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8灯光公开课一等奖创新教学设计

六上8灯光教学设计

【单元整体】

本单元围绕“革命岁月这个红色主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。这五篇课文，分别与长征、抗日战争、解放战争、新中国成立、抗美援朝这五大历史背景关联。学习本单元课文，适逢国庆75周年，借着这样一个背景，正好可以引导学生通过本单元的学习，重温革命岁月，聆听历史回声，了解新中国是如何诞生的。为此，可以对本单元五篇课文的学习顺序稍作调整：从国庆75周年引入，先学习《开国大典》一课，感受75年前开国大典的庄严时刻；然后再先后学习《七律·长征》《狼牙山五壮士》《灯光》和《我的战友邱少云》，了解无数革命先烈是如何用生命和热血缔造新中国、保卫新中国的。在五篇课文学习之后，是本单元的口语交际——演讲。教材演讲的主题，与本单元的红色主题不吻合，这是一大缺陷。因此，不妨将演讲的主题改为“向革命先烈致敬”。这样的单元学习内容重构，既尊重了教材，又进一步体现了新课标提出的构建学习任务群的教学特点。

本单元的语文要素是“了解文章是怎样点面结合写场面的”，旨在体会文章在写场面时，既注意整体面貌的勾勒，也注意局部细节的刻画，既注意群体的描写，也注意个体的刻画，从而更好地刻画人物，烘托场面，达到最佳的表达效果。本单元的习作《多彩的活动》，则要求学生尝试运用点面结合的写法。这样的编排，使阅读与习作之间产生了内在的关联，从阅读中习得的表达经验，可以进一步迁移运用到写作中去。

【文本解读】

课文记叙了一个关于灯光的故事，歌颂了革命先烈的献身精神。文章开头由天安门广场的灯光写起，继而引发“我”对往事的回忆，结尾照应开头。从“我在璀璨的华灯下回忆牺牲的的战友，可以体会到“我”对美好生活的赞美和不忘革命先烈、珍惜今天幸福生活的思想感情。

这篇课文构思精巧，结构紧凑，人物形象鲜明，故事感人至深。本文以“灯光为题，具有多方面的意义。首先，它是贯穿全文的叙事线索，从天安门广场的灯光写起，由他人的赞叹引发回忆；郝副营长在没有灯光的黑夜里划燃火柴充当灯光看书，书中画的正是孩子们在灯光下读书的情景；战斗打响后，郝副营长在千钧一发的时刻点燃手中的书本，像明灯一样帮助战士们找到了突破口，他却因此暴露自己而牺牲了；最后又从回忆转回到现实，回到天安门前璀璨的华灯下。其次，灯光，又是革命的理想之光，是新中国新生活的象征，让孩子们都在明亮的灯光下学习，正是郝副营长这样的革命先烈憧憬并为之奋斗的革命理想。

英雄，是本单元的核心关键词。以语文的方式，重温革命岁月，了解英雄，读懂英雄，缅怀英雄，在这个过程中，发展学生的语文能力，培养学生的思维品质，立德树人，进行理想信念的教育熏陶。

“灯光（火光）”是本课的一个核心意象，课文以“灯光为题，文中多次写到“灯光（火光）”，尤其是郝副营长划着火柴看书上灯光图、在黑暗中点燃书本照亮后续部队前进道路的场景，描写具体，细腻生动，感人至深，值得也需要引导学生细细品味，深入解读。这也是本课教学的难点所在。

【教学目标】

1.能概括课文内容，梳理文章结构，说一说郝副营长的英雄事迹。

2.能聚焦郝副营长这位战斗英雄，品味典型场景中的细节，寻找、体会并交流心中的感动，并试着为郝副营长写一写颁奖词。

3.能理解课文中三处“灯光（火光）所代表的不同意义，感受革命先烈的牺牲精神，理解课文以“灯光”为题的深刻内涵。

【教学重难点】

概括课文内容，梳理文章结构；理解课文中三处“灯光（火光）所代表的不同意义，感受革命先烈的牺牲精神。

【教学过程】

动情导入，引向学习主题

今天，我们能够坐在明亮的灯光下读书、学习，谈笑风生，做自己想做的事情，还能够在明亮的灯光下散步、逛街，欣赏美轮美奂的城市灯光秀。这一切，我们都感觉司空见惯，习以为常了。你知道今天这样的美好生活，是怎么来的吗？

揭示课题：灯光

指出：这篇课文讲述的故事，发生在解放战争时期。

了解作者王愿坚。

学习活动一梳理结构，了解英雄事迹

1.预习反馈，认读课文中的生字词。

豫皖苏围歼电钮憧憬黑魆魆千钧一发璀璨

交流不理解的词语。

2.梳理文章内容。

这是一篇回忆性文章。回忆性的文章，通常的结构是：

触景生情——回忆往事——回到现在

根据这个结构，说一说课文的主要内容：

触景生情：我漫步在天安门广场，华灯下的一声“多好啊”的赞叹，让我沉入了深深的回忆。

回忆往事：郝副营长深情地注视着书上一幅