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两堂不同教学效果课的反思

Reflectionontwoclasseswithdifferen

tteachingeffects

编订：JinTaiCollege

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两堂不同教学效果课的反思

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结

经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通

过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据语文教学反思

设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想

和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

——浅谈教师探究性、创造性课前准备和教参的利用

——付如龙

《周庄水韵》和《走进纽约》都是八年级上册语文第一单元

中的两篇游记，我都各花了两课时讲完。但从自己的教学过程：

包括教学思路、手法、方法、知识的渗透，训练项目的设计等，

以及学生学后反馈的信息：包括课堂发问、答问、知识的理解和

迁移、作业的质量和考试的成绩来看，明显反映出两种不同的教

学效果。前者我的教学思路滞塞，手段传统，方法单一，不能发

散思维，发挥自己的主观能动性。学生学后感到迷惑，知识是一

知半解，作业质量差，考试中收效甚微。而后者，在教学中我感

到得心应手，思路拓宽，方法形式多样。学生的学习积极性在教

师的带动和引导下得到激发，课堂气氛活跃，学生学后有一种获

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得的满足感，作业质量佳。为什么会出现这种情况呢？反思之后

，究其原因有二。

其一，周庄是一座千年古镇，她的古朴、雅致、清幽、如梦

幻的神韵，离我们现代生活相去较远，不去实地看看，不去细细

品味，要一下子读懂、领悟其奥妙，体会其神韵，当然难。只能

是浮光掠影，感受肤浅。纽约，具有现代高度文明的大都市，其

建筑风格，环境景观，人们的生活方式更贴近学生生活，较之周

庄容易理解。

另一个原因，我认为是更重要的原因，就是教师的研读与处

理，教法的探究与选择，训练项目的设计与安排，教学参考资料

的参考与利用不同。

毫不掩饰地说，教师在《周庄水韵》的课前准备过程中，态

度是消极的，时间是匆忙的，是完成任务式的急于翻阅参考资料

依赖参考书提供的信息完成备课的。课文的作者是三次去周庄，

仔细观赏，细细品味，才领悟其境界的妙处。教师却不是先下水

积极的主动的去研读分析、探究、消化处理教材，更谈不上去开

发学习资源，设计以发展能力和培养创新意识为目的的讲读训练

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项目。结果在教学实施中，教师思路受教参极大的限制、束缚。

教学手段陈旧，教学方法单一。“贩柴卖”式的教学，几乎成了“人

云亦云”的教参翻版，教学效果当然是可想而知。在《走进纽约》

的课前准备中，教师则用了较充裕的时间，先以读者的身份去读

懂材料，再以教师的身份去分析处理材料，从不同的角度对学习

要点，能力培养作细致的分析，然后从“知识与技能”、“过程与方

法”、“情感与价值观”三维度出发，整体设计安排重点、难点，学

习活动和实践过程。在实施教学中，教师的目的明确，思路清晰

，主观能动性得到较好的发挥，学生的学习积极性得到调动，在

学习过程中学到知识，学科素质得到提高。

对比之下，由此反思。在新教材新课标试用的新形式下，教

师如何做好课前准备，怎样看待和利用教学参考书的作用，对教

师能否上高质量的课显得十分重要。教学实践告诉我，教师课前

如果不能以学科的课程标准为指导思想，从“三维”的角度，通过研

究、分析处理教材，探究性、创造性设计教学过程和教学方法，

教师自身对教材内容不能融会贯通，目的就不明确，思路就不开

阔，手段就不出新，方法就不灵活，就决不能为学生的自由、合

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作、探究学习提供切实有效的帮助。课堂效果也必然低下。教师

在课前准备中能做到积极的独立的探究性、创新性完成备课，以

新的教育教学理念努力从新知识、新视角、新形式的出发点出发

对教材进行详