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初中语文教学中的传统文化渗透研究

摘?要：传统文化是人民群众生产生活经验的积累和智慧的结晶，具有指导人们生存发展的重要作用。语文是初中教学体系的基础类学科之一，是推动素质教育目标实现的重要工具和媒介，其学科内容以现代和古代的各类文学经典为主，天然具备的文化传递特点决定了语文肩负着传承与弘扬中华民族优秀传统文化的历史使命。为了让传统文化深度渗透到语文教学中，让学生理解中华文化的优秀内涵，文章分析了初中语文教学中渗透传统文化要素的必要性，提出了解读物象、情境创设、小组合作讨论、拓展阅读教学等策略，以期进一步提升传统文化与语文知识的结合程度，促进学生成长。

关键词：初中语文；传统文化；渗透策略

《义务教育语文课程标准》中提出，语文教育要继承与发扬中华优秀传统文化和革命传统。新课改同样提出了传承优秀传统文化的核心素养培养要求。为了在教学中落实语文教学发展传统文化的要求，将传统文化融入语文教学实践活动中，教师必须从教学内容入手，发掘课文内容中蕴含的课文价值，结合教学现状和学生的语文成绩等要素进行分析，在教学活动中潜移默化地完成文化传承与交流，将传统文化渗透到学生的思想认知中，使传统文化成为提升学生语文素养的精神食粮，为学生今后的学习成长奠定基础。

一、初中语文教学渗透传统文化的必要性

（一）有助于培养学生的优秀道德品质

传统文化蕴含着大量的有关做人、处事、学习方面的知识信息，对人们思想认知和行为模式的形成具有重要的促进作用。初中时期的学生正处于心理塑造的关键时期，语文教师在初中语文教学活动中渗透传统文化，能够将文化中的优秀思想道德内涵渗透到学生的思维认知中，是培养学生优秀道德品质的关键。

（二）有助于增強学生的民族自豪感

传统文化来源于人们在社会生活实践中的积累，与人们的生活息息相关。在初中语文教学中渗透传统文化教育，能够在一定程度上指导学生的学习和生活，让学生在面对人生选择困境的过程中，获得启示与心灵上的指导。学生在深入学习了解传统文化产生的背景过程中，进一步强化了民族自豪感，更加深入地感受到传统文化的魅力，进而更乐于学习、继承传统文化。

（三）有助于提升学生语文素养

中华优秀传统文化主要以文学故事、文学经典的形式流传下来，内容丰富且具有一定的吸引力。学生在阅读文学经典的过程中，可以感受到文学作品中蕴含的传统文化内涵。作品中特有的文学美感，能够深化学生对时代特征的理解，使学生感受到古代人的学习生活方式，在接触文学经典的同时丰富了学生的写作视角，积累了写作素材，学习了古人的故事构思方式、描述方式和线索运用方法。传统文化反哺语文教学，使学生的阅读能力、情感理解能力和写作能力都得到了提升与发展。

二、初中语文教学中渗透传统文化的策略

（一）解读作品物象，深挖情感内涵

传统文化的理念较为抽象，学生的学习记忆难度较大，学生过于空泛地理解将难以体会语文教材中隐含的文化思想。为了让传统文化真正渗透到初中语文教学活动中，教师需要从文章中承载的思想文化和情感内涵的物象入手，让文章中传递的情感内涵立体化、深入化，从载体入手解读全文，实现传统文化的渗透，促进学生成长。

以部编版九年级语文上册第一单元《乡愁》为例。为在教学中渗透传统文化，教师需要在导学阶段组织学生阅读文章内容，让学生初步体会文章所要表达的情感要素，引导学生分析诗歌采取了什么样的情感表现手法。在互动中，学生给出了“借物抒情”的回答，教师则结合学生的答案，引导学生提取作品中的物象，结合“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等物象设置问题：“这些物象中蕴含着什么样的情感要素？”借助问题引导学生思考这些物象的相同点和不同点。为进一步深化学生对特定物象的体会，教师可以出示邮票、船票的图片，播放影视资料片段，如在家中的妻子接到了外出作战的丈夫寄回的信件，每次乘船看望心爱之人留下的船票的合集，子女到墓前祭拜父母的景象，借助视频和影像资料引导学生思考物象背后的含义，让学生理解邮票、船票代表的人们跨越时空相见的场景，体会诗歌中蕴含的思念之情。在教学活动的最后，教师引导学生思考中国古代还有哪些诗句使用了借物抒情的手法，同时将学生分为多个学习讨论小组，彼此围绕主题相互讨论：部分学生提出“小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”；部分学生想到了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；还有学生想到了“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。在回忆所学古诗内容的过程中，学生深化了对物象情感的体验，这为学生理解传统文化提供了一个窗口。

（二）创设文化情境，深入挖掘文化

在初中语文教学中渗透传统文化，教师可以运用情境教学法，以情境再现的形式，将诗歌、文言文中的场景还原到学生眼前，营造出语文课堂的特色文化氛围，让学生在观看古人言行、与古人进行模拟对话的过程中，感受其智慧与思想的博大、精深。这深化了学生对文章中语言文字魅力的理解，使文学