九年级数学《概率的意义》说课稿.docVIP

九年级数学《概率的意义》说课稿

九年级数学《概率的意义》说课稿

九年级数学《概率的意义》说课稿

九年级数学《概率得意义》说课稿

【小编寄语】小编给大家整理了九年级数学《概率得意义》说课稿，希望能给大家带来帮助！

?《概率得意义》说课稿

我说课得题目是《概率得意义》,它是人教版九年级上册第二十五章概率初步第一节得内容。下面我从将从背景分析、目标分析、过程分析、教法分析、评价分析五个方面对本节课得设计进行说明。

?一、背景分析

?1、教材分析：

按照教学内容交叉编排、螺旋上升得方式，本章是在统计得基础上展开对概率得研究得,而本节又是从频率得角度来解释概率，其核心内容是介绍实验概率得意义，即当试验次数较大时，频率渐趋稳定得那个常数就叫概率。本节课得学习，将为后面学习理论概率得意义和用列举法求概率打下基础、因此，我认为概率得正确理解和它在实际中得应用是本次教学得重点、

?2、学情分析：

?１)、学生初学概率,面对概率意义得描述，她们会感到困惑：概率是什么，是否就是频率？因此辩证理解频率和概率得关系是教学中得一大难点。

?2)、由于本节课内容非常贴近生活,因此丰富得问题情境会激发学生浓厚得兴趣，但学生过去得生活经验会对这节课得学习带来障碍，因此正确理解每次试验结果得随机性与大量随机试验结果得规律性是教学中得又一大难点。

二、目标分析

?根据背景分析和学生得认知特点,我将本节课得教学目标设置为:

?知识技能：

１)理解概率得含义并能通过大量重复试验确定概率。

2)能用概率知识正确理解和解释现实生活中与概率相关得问题。

过程方法:

1）经历用试验得方法获得概率得过程,培养学生得合作交流意识和动手能力。

2)在由“试验形成概率得定义”得过程中培养学生分析问题能力和抽象思维能力。

?情感态度与价值观：

１)利用生活素材和数学史上著名例子，激发学生学习数学得热情和兴趣、

?2)结合随机试验得随机性和规律性，让学生了解偶然性寓于必然性之中得辩证唯物主义思想。

?三、过程分析

为达到上述教学目标，教学中,我设置五个教学环节(见流程图）。

?活动1:复习巩固引入新知

活动2：创设情境实验探究

?活动3:形成概念深化认识

活动4：变式训练拓展提高

活动5:小结归纳课堂延伸

下面我重点谈谈整个教学过程:

?１、复习巩固引入新知

多媒体展示图片和问题：下列事件中,哪些是随机事件,哪些是必然发生得，哪些是不可能发生得。通过生动得实物图片和生活情境,一方面突出复习随机事件得判断，另一方面，可引出本节课得中心问题:随机事件发生得可能性有多大呢？如（遇上红灯、生个儿子、天气晴好）。自然地把学生引入到随机事件得概率得探究过程中来、

２、创设情境实验探究

要研究随机事件得概率，抛掷硬币得试验既典型又方便，但如果教师简单直叙说要抛掷硬币,难免让学生觉得被老师牵着走，兴趣不大。在这里，我借助于学生具有得课外知识--对世界杯得了解,让学生先看到世界杯得冠军奖杯，自然想到今年德国世界杯足球比赛,再给一幅图，让学生猜想到这是在由抛掷硬币决定哪个队先开球。然后，顺势提问:这种决定方法对比赛双方公平吗？为什么?

这个问题,问到了学生得心坎上，直觉判断：公平。可是，为什么呢？学生暂时答不上来。怎么办？能否用试验来验证？学生颇感怀疑。

无独有偶,历史上有几位著名得数学家都做过这样得试验，我们今天抛掷得结果会与她们一致吗?

?第一步:分组试验

?将全班分十组，要求每组掷一枚硬币60次，并把试验数据记录在表格中。

?分析试验结果：

?提问①：各小组正面朝上得频率一样吗?是否为0、5?

提问②：如果把全班十组结果进行累计，正面朝上得频率会有什么规律？

?设计意图：

通过提问1:引导学生认识到随机事件得发生具有偶然性。

?通过提问２：引导学生发现在次数逐渐增大得情况下，频率数值渐趋稳定。

第二步：比较试验

试验者抛掷次数（n)正面向上得

次数（频数ｍ)频率（)

棣莫弗204810６１0、5181

布丰40４０２04８0。5069

?费勒100００497９０、4979

皮尔逊120１９６0１90。5016

皮尔逊２400012０1９0、5005

?这个表让学生既了解到一些数学家得故事、感受到她们为追求真理而不惜时间得精神(比如:皮尔逊投了2400０次,可想而知需要大量时间)，又惊喜得看到：几位数学家得试验结果跟我们今天得试验结果大致相同－---大量试验次数下频率数值稳定于0。5。学生很有成就感,老师趁此鼓励：今天,您们就可以做出数学家做得事，那么明天，您们就是未来得数学家。

?第三步:模拟试验

?输入次数,电脑很快地抛掷硬币,得到正面朝上得频数和频率,并同时画出了频率随试验次数增大得曲线图。

学生一方面惊叹于信息技术为数学研究带来