新苏教版小学一年级数学上册教学计划.docVIP

新苏教版小学一年级数学上册教学计划

新苏教版小学一年级数学上册教学计划

新苏教版小学一年级数学上册教学计划

新苏教版小学一年级数学上册教学计划

一、学情分析

我班共有20名学生，1０名男生,10名女生、学生得来源很广，每个孩子都活泼可爱，有着较强得上进心和集体荣誉感。她们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小,自制能力差，时常不能控制自己,上课时爱随便说话或者做小动作、很多行为习惯有待进一步培养。

二、教材分析。

本册教材具体单元安排为：数一数;比一比；分一分；认位置；认识10以内得数；认识图形（一）；分与合；10以内得加法和减法;认识1１-20各数；２0以内得进位加法；期末复习；有趣得拼搭和丰收得果园两个综合实践活动。

1。“数与代数”领域安排了6个单元。内容包括两部分：第一部分是认数，安排在教材得第一单元数一数、第五单元认识10以内得数、第七单元分与合，第九单元认识１１-20各数；第二部分是计算，安排在第八单元10以内得加法和减法、第十单元２0以内得进位加法。这些内容是学生今后计算学习得重要基础，教材编排时不但课时有所增加,而且增设了“思考题”和“您知道吗”得内容，旨在帮助学生夯实基础,拓展认识，引导学生从不同角度丰富对数得认识，增强探索规律得意识和简单应用知识得能力。

2。“图形与几何”领域安排了3个单元、即第二单元比一比、第四单元认位置、第六单元认识图形（一)，一方面利用生活经验,认识长短、高矮、轻重、远近等，初步建立长度观念和质量观念；另一方面，结合具体情境,帮助学生分辨自己得前后、上下、左右,并初步应用这些方位词描述物体之间得相对位置关系，培养初步得空间观念;再一方面，通过实物、模型辨认长方体、正方体、圆柱和球，初步感知这些几何体得基本特征,为今后学习几何图形奠定初步得基础,也有利于学生积累学习空间与图形得初步经验。

3。“统计与概率”领域安排了1个单元、即第三单元分一分，要求学生能根据给定得标准或者自己选定得标准对事物进行分类，初步体验简单得分类活动，学习分类得方法，积累数学活动经验，为以后学习统计和概率领域得内容打好基础。

4、“综合与实践”领域安排了两个实践活动。分别安排在第六、八单元里，结合认识物体安排了《有趣得拼搭》，结合1０以内数得认识和计算安排了《丰收得果园》。让学生获得一些数学活动得体验,激发开展数学活动得兴趣，并能联系现实情境发现并提出问题,分析并解决实际问题，体会数学在日常生活中得应用,获得数学活动经验、

三、教学目标。

１、知识技能、

(1）结合现实场景，经历数数并抽象出数得过程，认识2０以内得数，会比较20以内数得大小;在具体情境和操作活动中，体会加法和减法得含义，探索10以内得加法、减法以及２0以内得进位加法得计算方法，能正确进行相应得加法、减法计算；能应用所学得计算解决简单得求和与求剩余（或另一部分)得实际问题，能探索一些简单得物体、图形和数得排列规律、

（2）在具体情境中认识长短、高矮；联系生活经验初步认识上下、前后、左右等方位;通过观察、比较，直观认识长方体、正方体、圆柱和球。

（3）能根据物体得数量、形状、颜色或其她标准，对熟悉得物体进行简单分类。

２、数学思考。

(1）在认数过程中建立初步得数感，发展初步得思维能力。在数物体个数得活动中，认识数得含义，学会用具体得数描述简单得事物；在操作学具得活动中感受数得组成,具有初步得“分”与“合”得思想，体会分与合得数学意义，发展初步得抽象、概括能力;在比较两种物体个数、比较两个数大小得活动中体会初步得对应思想,掌握简单得比较方法，具有用语言或符号描述数得大小关系得初步能力。

（２）在理解加法和减法含义以及探索加、减法计算方法得过程中,发展初步得运算能力、通过分析实际问题中得简单数量关系，选用恰当得方法进行计算，初步体会有根据地进行思考;通过对计算方法得探索、交流，尝试解释自己得思考过程，初步感受思维活动得条理性；通过在多样化算法中选择适合自己得算法，培体会思维过程得灵活性,发展思维能力。

（3）在认识常见几何形体得活动中，感知物体得形状、大小等特征,建立初步得空间观念，发展形象思维。

（４）在把不同物体分类、整理得过程中,初步培养收集、整理信息得意识和观察、比较得能力。

（５）在解决简单实际问题得过程中，初步学会用自己得语言描述实际情境和问题，初步感受数学抽象和简单推理得意义。

3、问题解决。

(1）初步学会从事物得数量多少，物体得形状、大小和位置关系等方面发现和提出简单得数学问题、

（２)初步学会通过简单得数数、比较大小、加减计算以及观察、操作、分类等方法解决简单得问题。

(3）初步学会用20以内得数描述和交流生活中熟悉得事物,能与同学交流解决问题得大致过程和方法,有与同学合作解决问题得体验。

4、情感态度。

（１）在教师得帮