人教版（2024）地理七年级上册第四章第四节《世界的气候》教学设计（2课时）.docx

人教版（2024）地理七年级上册第四章第四节

《世界的气候》教学设计（2课时）

一、教材分析

（一）教材地位

“世界的气候”是人教版地理七年级上册第四章的重要内容。气候是自然地理环境的重要组成要素，与人们的生产生活息息相关。通过对世界气候的学习，学生能够建立起对地球自然环境更全面、深入的认识，并且为后续地理知识的学习，如区域地理、生态环境等方面奠定基础。

（二）教材内容结构

教材首先引入气候的概念，让学生明确天气与气候的区别，这是学生理解气候相关知识的前提。接着，教材从气候的地区差异入手，展示了不同地区气温和降水的差异导致气候类型的多样。然后详细阐述了世界主要气候类型的分布、特征等内容，包括热带、温带、寒带气候类型以及特殊的高原山地气候。最后，探讨了气候对人类活动的影响，体现了“人地关系”这一地理学科核心思想。

（三）教材编写特点

注重与生活实际联系

教材中运用了大量的实例和图片，将抽象的气候知识与学生熟悉的生活场景相结合，如不同地区的景观、人们的着装等，帮助学生理解气候的差异和影响。

强调地理图表的运用

通过气温曲线和降水柱状图、世界气候类型分布图等图表，培养学生读取、分析图表信息的能力，这也是地理学科素养的重要组成部分。

体现探究性学习

教材内容的编排引导学生通过观察、比较、分析等方法探究气候的相关知识，培养学生的自主学习能力和探究精神。

二、学情分析

（一）知识基础

经过前面章节的学习，学生已经掌握了地球的形状、地球的运动、海陆分布等基础知识，对影响气候的一些因素有了初步的认识。同时，在学习天气的相关知识时，学生已经了解了气温、降水等气象要素的观测和表示方法，这为学习气候知识提供了一定的铺垫。

（二）认知能力

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的事物感兴趣，具有一定的观察、分析和归纳能力。但对于气候这种较为抽象、复杂的地理概念和现象，理解起来可能存在一定困难。

（三）学习特点

学生具有较强的好奇心和求知欲，但在学习过程中可能缺乏系统性和主动性。在教学中需要设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂学习。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够区分天气和气候的概念，并举例说明。

能够运用气温曲线和降水柱状图，描述某一地区气候的特征。

掌握世界主要气候类型的分布规律、特征及其影响因素。

理解气候对人类生产生活的影响，并能举例说明。

（二）过程与方法目标

通过阅读地图、图表等资料，提高学生获取、分析地理信息的能力。

组织学生开展小组合作探究活动，培养学生的合作学习能力和探究思维。

引导学生观察生活中的地理现象，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

使学生认识到气候与人类活动的密切关系，增强学生保护环境、应对气候变化的意识。

激发学生学习地理的兴趣，培养学生热爱自然、尊重自然的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

世界主要气候类型的分布、特征。

气候对人类活动的影响。

（二）教学难点

分析影响气候的因素。

根据气温曲线和降水柱状图判断气候类型。

五、教学准备

（一）教师准备

多媒体课件，包括世界气候类型分布图、气温曲线和降水柱状图、不同气候类型的景观图片和视频等资料。

制作教学辅助道具，如气候类型卡片、地图拼图等。

准备相关的练习题和拓展阅读材料。

（二）学生准备

预习教材内容，收集与气候相关的资料或生活实例。

准备地图册、绘图工具等学习用品。

六、教学方法

（一）讲授法

对于一些基本概念、原理等知识，如气候的概念、气候类型的分布规律等，通过教师清晰准确的讲解，使学生能够理解和掌握。

（二）直观演示法

利用多媒体展示图片、视频、地图等直观素材，帮助学生建立空间概念，增强学生对气候知识的感性认识。

（三）小组合作探究法

组织学生开展小组讨论、探究活动，如分析气候类型的特征、探讨气候对人类活动的影响等，培养学生的合作能力和探究精神。

（四）案例分析法

结合生活中的实际案例，引导学生运用所学知识进行分析，加深学生对知识的理解和应用能力。

七、教学过程

第一课时

导入新课

展示不同地区的景观图片，如热带雨林、热带沙漠、温带草原、寒带冰川等。

设计意图：通过展示直观的景观图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考不同景观形成的原因与气候的关系，从而引出本节课的主题——世界的气候。

新课讲授

（一）天气与气候

引导学生回顾天气的相关知识，提问：“同学们，我们之前学习了天气，谁能来说一说天气的特点是什么？”

设计意图：通过复习旧知识，为新知识的学习做铺垫，同时引导学生从已有的知识经验出发，更好地理解天气与气候的区别。

展示一些描述天气和气候的语句，让学生进行分类，并讨论两者的区别。

如：“今天风和日丽”（天气）；“昆明四季如春”（气候）。

设计意图：通过具体的语