人教版（2024）地理七年级上册第五章第三节《多样的文化》教学设计（2课时）.docx

人教版（2024）地理七年级上册第五章第三节

《多样的文化》教学设计（2课时）

一、教材分析

（一）教材地位

“多样的文化”是人教版（2024）地理七年级上册第五章的重要内容。地理学科兼具自然科学与人文科学的特性，本章内容着重于人文地理方面的阐述，而这一节更是将视角聚焦在全球文化的多样性上。通过对不同地区文化特色的展示与剖析，搭建起学生理解世界人文差异的重要桥梁，既承接了前面关于世界人口、语言等基础知识，又为后续深入学习区域地理中的人文地理特征埋下伏笔。它有助于培养学生的全球视野和多元文化意识，使学生从地理的角度认识人类活动与环境之间的相互关系，提高学生对地理学科综合性和区域性特点的把握能力。

（二）教材内容结构

教材首先以丰富多彩的图片和简洁的文字引入主题，激发学生对世界文化多样性的兴趣和好奇。接着从服饰、饮食、建筑、传统节日等多个方面选取典型案例进行展示，让学生直观地感受到不同文化的独特魅力。例如，在服饰方面展示了因纽特人的传统服饰与印度纱丽的巨大差异；饮食上对比了西餐与中餐的不同特点；建筑领域呈现了欧洲古堡与中国四合院的迥异风格；传统节日里介绍了圣诞节与春节的庆祝方式等。每个案例后设置了思考问题，引导学生探究文化现象背后的地理成因，如气候、地形、物产等因素对文化特色形成的影响。同时，教材注重知识的拓展和延伸，通过一些阅读材料和活动题，培养学生收集资料、分析问题和合作交流的能力。

二、学情分析

（一）知识基础

经过前面章节的学习，学生已经对地球的基本概况、世界的人口分布、语言种类等有了一定的了解，初步具备了一些基础的地理知识和认知方法。但对于文化与地理环境之间的关系，尚未建立系统的认识。不过，学生在日常生活中通过电视、网络等渠道，对一些世界文化现象有一定的感性认识，如知道一些国外的节日、美食等，这为课堂教学提供了一定的知识铺垫。

（二）认知能力

七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动、有趣的事物充满兴趣，但对较为抽象的地理原理和规律的理解能力相对较弱。他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢参与课堂活动，但自主探究和合作学习的能力还有待进一步提高。在观察、分析问题时，往往缺乏全面性和深度，需要教师引导和启发。

（三）学习特点

学生在学习过程中，更倾向于接受与自己生活实际联系紧密的内容。对于世界文化这类充满新奇感的主题，积极性较高，但在面对大量信息时，可能会出现注意力分散、难以抓住重点等问题。同时，部分学生可能存在对国外文化盲目追捧或对本土文化不够自信的现象，需要教师在教学过程中加以正确引导。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

学生能够列举不同地区在服饰、饮食、建筑、传统节日等方面的文化特色。

举例说明自然环境对文化特色形成的影响。

学会运用地图、图片、文字资料等获取地理信息，提高分析和归纳问题的能力。

（二）过程与方法目标

通过案例分析、小组讨论、自主探究等活动，培养学生的综合思维能力和合作交流能力。

引导学生对比不同文化现象，总结地理环境与文化之间的关系，提高学生的对比分析能力。

（三）情感态度与价值观目标

增强学生对世界文化多样性的认识，激发学生对地理学科的兴趣。

培养学生尊重不同国家和地区文化差异的态度，树立多元文化平等共存的价值观。

四、教学重难点

（一）教学重点

感受和认识世界不同地区的文化多样性。

探究自然环境因素对文化特色的影响机制。

（二）教学难点

引导学生从地理环境的多个角度综合分析文化特色的成因。

帮助学生在多元文化背景下形成正确的文化观，增强文化自信。

五、教学准备

（一）教师准备

收集丰富的图片、视频、文字资料等，包括世界不同地区的服饰、饮食、建筑、传统节日等方面的素材，并制作成精美的教学课件。

准备相关的地图，如世界气候图、地形图、物产分布图等。

设计导学案、小组活动任务单、课堂练习题等教学辅助资料。

准备一些与文化相关的实物道具，如中国结、京剧脸谱、外国特色小饰品等，用于课堂展示和互动。

（二）学生准备

预习教材内容，通过网络、书籍等渠道收集自己感兴趣的一种世界文化现象的资料。

以小组为单位，准备一张大白纸和彩笔，用于课堂小组活动成果展示。

六、教学方法

（一）讲授法

讲解重点知识，如文化特色的表现、地理环境因素的分类等，使学生对新知识有清晰的认识。在讲解过程中，注重语言的生动性和准确性，运用举例、比喻等方式帮助学生理解抽象概念。

（二）直观演示法

通过播放视频、展示图片、实物展示等方式，让学生直观地感受不同地区的文化特色，激发学生的学习兴趣，增强学生的感性认识。

（三）案例分析法

选取典型的文化案例进行深入分析，引导学生从案例中发现问题、分析问题并解决问题，培养学生的思维能力和知识迁移能力。

（四）小组合作学习法

组织学生进行小组讨论、合作探究活动，让学生在交流合作中共同完成