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Unit5PoemsDiscoverUsefulStructures定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册

授课内容

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教材分析

“Unit5PoemsDiscoverUsefulStructures定语从句教学设计-2023-2024学年高中英语人教版（2019）选择性必修第三册”本章节主要围绕诗歌中的定语从句进行讲解。教材通过分析诗歌中的定语从句用法，帮助学生掌握定语从句的结构、用法和功能。本节课旨在让学生在实际语境中运用定语从句，提高英语表达能力和语法运用水平。教学内容与课本紧密相连，注重实用性，符合高中英语教学实际和学生知识深度。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够理解和运用诗歌中的定语从句，准确表达自己的想法和感受。

2.文化意识：通过诗歌的学习，学生能够了解和欣赏英语国家的诗歌文化，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：学生能够通过分析诗歌中的定语从句，发展批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：学生能够自主探究定语从句的用法，提高自我学习和解决问题的能力。

学情分析

本节课面向的是高中阶段的学生，他们在知识方面已经具备了一定的英语基础，掌握了基本的语法知识，但定语从句的运用对他们来说仍有一定的难度。在能力方面，学生的阅读理解能力和语言表达能力各有差异，部分学生可能对诗歌的理解和欣赏能力较弱。在素质方面，学生对英语学习的兴趣和积极性较高，但部分学生在面对复杂语法结构时可能会产生畏难情绪。

在行为习惯方面，学生已经养成了较好的课堂参与和合作学习的习惯，但个别学生在自主学习方面有待加强。这些特点对课程学习产生了一定的影响：学生对于定语从句的学习有一定的理论基础，但在实际应用中可能存在困难；对诗歌的欣赏能力有助于他们对定语从句的理解，但部分学生可能因畏难情绪而影响学习效果。

针对这些学情，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过诗歌欣赏和实践运用，帮助他们更好地理解和掌握定语从句的用法。同时，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的自主学习能力和合作学习能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《人教版高中英语选择性必修第三册》教材，并提前预习Unit5Poems相关内容。

2.辅助材料：准备定语从句的相关练习题、诗歌文本的电子版，以及用于课堂展示的诗歌朗诵视频。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、白板和马克笔，以便于展示教学材料和板书讲解。

4.教室布置：将教室布置为小组讨论区，方便学生进行小组活动和交流讨论。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师播放一段英文诗歌朗诵视频，视频内容包含本节课将要学习的定语从句结构。

-视频结束后，教师提问：“你们在视频中听到了哪些句子结构特别的地方？这些结构与我们之前学过的有什么不同？”

-学生自由发言，教师引导他们注意到定语从句的特点。

-教师总结并引入本节课的主题：“今天我们将学习诗歌中的定语从句，让我们来看看它是如何增强诗歌的表达效果。”

2.讲授新课（15分钟）

-教师展示教材中的诗歌文本，并指出其中的定语从句例子。

-教师通过板书，详细解释定语从句的结构和用法，包括关系代词和关系副词的选择。

-教师用简单的例子来解释定语从句的三个基本要素：先行词、关系词、从句。

-教师邀请学生上台，共同完成一些定语从句的填空练习，以巩固学生的理解。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放定语从句的练习题，要求学生在规定时间内完成。

-学生独立完成后，教师邀请几名学生上台展示答案，并对错误进行讲解和纠正。

-教师组织小组讨论，让学生相互检查答案并讨论各自的解题思路。

4.课堂提问与师生互动（10分钟）

-教师提问：“你们能找出教材诗歌中的其他定语从句吗？它们各自有什么特点？”

-学生回答，教师根据学生的回答进行点评和补充。

-教师再提问：“如果你们要创作一首英文诗歌，如何运用定语从句来丰富诗歌的表达？”

-学生进行思考和回答，教师总结并鼓励学生尝试创作。

5.创新环节：诗歌创作（5分钟）

-教师提供几个关键词，要求学生以小组为单位，用定语从句创作一首简短的英文诗歌。

-学生在小组内讨论并创作，教师巡回指导，提供必要的帮助和建议。

6.总结与反馈（5分钟）

-各小组分享他们创作的诗歌，教师和其他学生提供反馈和评价。

-教师总结本节课的学习内容，强调定语从句在诗歌创作中的重要性。

-教师布置课后作业，要求学生独立创作一首英文诗歌，并在下一堂课分享。

知识点梳理

1.定语从句的定义与功能

-定语从句是用来修饰名词或代名词的从句，它相当于一个形容词的作用。

-定语从句分为限制性定语从句和非限制性定语从句两种。