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Unit6EarthfirstUnderstandingideas语言点教学设计-2023-2024学年高中英语外研版（2019）必修第二册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Unit6EarthfirstUnderstandingideas语言点教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中一年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解并运用本单元的核心词汇和句型，提高阅读理解和表达能力，能够就环保主题进行有效的交流。

2.文化意识：培养学生对环境保护重要性的认识，理解不同文化背景下对环境问题的不同态度和解决方法。

3.思维品质：鼓励学生批判性思考环境问题，分析文本中的观点和信息，形成自己的见解，并能够创造性地提出解决环境问题的建议。

4.学习能力：培养学生自主学习的能力，通过合作学习和探究学习，提高学习效率和兴趣，形成终身学习的习惯。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇掌握：本节课重点学习与环保相关的词汇，如“pollution”、“recycle”、“conservation”等，以及相关短语“reducewaste”、“saveenergy”等。教师需要通过例句和情境练习，确保学生能够正确使用这些词汇。

-句型结构理解：掌握如何使用情态动词“should”、“must”等表达建议和必要性，例如“Peopleshouldreducetheircarbonfootprint.”，教师应通过实际例句让学生理解并模仿使用。

-阅读技巧培养：培养学生快速获取文章主旨大意的能力，通过阅读练习，让学生能够识别文章的关键信息和作者的观点。

2.教学难点

-阅读理解深度：学生对文章中的隐含意义和作者态度的理解可能存在困难。例如，在阅读讨论环保政策影响的文章时，学生可能难以把握作者对于政策有效性的看法。教师可以通过提问和讨论，引导学生深入分析文本。

-句子结构复杂性：本节课可能会遇到较为复杂的句子结构，如倒装句、强调句等。例如，学生可能会在文章中遇到“Notonlyisitimportanttoreducewaste,butitisalsoessentialtoreuseandrecycle.”这样的句子，教师需要通过逐步解析帮助学生理解。

-语法难点应用：学生在使用情态动词和条件句时可能会混淆用法，例如“should”和“would”的区别。教师可以通过设计针对性的练习，让学生在实际语境中练习并掌握这些语法点。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校在线教学系统

-信息化资源：PPT演示文稿、教学视频片段、在线互动讨论平台

-教学手段：小组讨论、角色扮演、情景模拟、案例分析

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示地球环境恶化的图片，提问学生：“你们认为我们能为保护地球做些什么？”引导学生思考环保的重要性。

-回顾旧知：让学生回顾上一节课学习的环保相关词汇和句型，如“reducewaste”、“recycle”等，以及如何用情态动词表达建议。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的核心词汇，如“carbonfootprint”、“sustainabledevelopment”等，以及情态动词“should”和“must”在表达环保建议时的用法。

-例子：使用句子“Everyonemusttakeactiontoprotectourenvironment.”来展示“must”的用法。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：“你认为在学校中可以采取哪些措施来减少浪费？”让学生分享自己的想法，并使用本节课学习的词汇和句型。

-讲解新知：介绍阅读策略，如扫描阅读（scanning）和寻读（skimming），并解释如何在文章中找到主旨和关键信息。

-例子：通过展示一篇关于环保政策的文章，引导学生如何快速找到文章的主旨和作者的观点。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生独立完成一篇短文阅读练习，要求找出文章的主旨和关键信息，并回答相关问题。

-教师指导：在学生阅读过程中，教师巡视课堂，观察学生的阅读过程，提供必要的帮助和指导。

-学生活动：进行小组讨论，每个小组根据阅读材料提出一个环保建议，并用本节课学习的词汇和句型表达出来。

-教师指导：教师听取每个小组的讨论结果，给予反馈和指导，确保学生正确使用语言点。

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