《沁园春·长沙》优质教学课件1(第1课时).pptxVIP

《沁园春·长沙》优质教学课件1(第1课时).pptx

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沁园春·长沙;创设情境,导入新课;知识回顾:词;;创设情境,导入新课;学习目标;任务一:诵读指导,体味情感;朗读要求:1.读懂词意。2.读出节奏。3.读出情感。4.入情入理,需要加上肢体语言,把自己想象成作者。

思考:这首词的感情基调是怎样的?;任务一:诵读指导,体味情感;任务二:再读全词,梳理思路;这首词的思路:由景到情,由实到虚,由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月,由自然情趣到人生哲理。层层推进步步深入。“谁主沉浮”这一句是构思的枢纽,转变的关键,起承上启下的作用。;任务三:赏析词的上阕;(2)前三句的词序同一般词序不同,为什么?

正常语序:寒秋独立橘子洲头湘江北去

诗歌跳跃性大,为了表达需要,进行了倒装。

倒装增强诗歌语言的表现力。;意象;“意象”的“意”指的是创作主体的主观思想感情,“象”指的是作为创作客体的客观物象。意象就是作者的主观感情与客观物象的融合,是融注了作者主观情思的客观物象。

“意境”是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。;万山红遍;(7)词人描绘出了一幅怎样的画面?

词人通过远眺、近观、仰望、俯视到的红叶、绿水蓝天、白帆、雄鹰、游鱼,给我们描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽壮美的湘江秋景图,体现了巍峨、博大、壮阔的崇高美,表现出了词人宽广的胸襟。

(8)词中的寒秋景物有没有过去词中的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调?

没有。这首词中的秋景是美好的、生机勃勃的。词人越描写山河壮丽,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要。这不一致中突出了强烈的革命精神。也在描绘中蕴含了作者热爱祖国壮丽山河的感情。;2.比较阅读。

古人有“悲哉,秋之为气也”,“秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜”的秋景描写,萧瑟惨淡,情调悲凉低沉,毛泽东笔下的秋景则生机盎然。;知人论世;这首词作于1925年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。工农运动蓬勃兴起,预示着大革命高潮即将到来。随着革命的发展,国共??党的统一战线中的革命领导权的问题日益尖锐。孙中山先生逝世后,国民党内部分化日趋明显,共产党内部也存在着两种倾向,都不知如何寻找力量,获得广大的同盟军。在这种情况下,我们党便开始探索正确解决革命领导权、同盟军等一系列问题。1925?年,毛泽东去广州主持农民运动讲习所,在长沙停留,重游橘子洲,写下了这首词。;3.词人面对壮丽的湘江秋景,想到了什么?

面对生机蓬勃,绚丽壮美的大自然和广阔宇宙,词人很自然地想到了祖国命运和革命未来,进入了理性的思考,提出谁是大地主宰的问题——革命领导权问题。“怅”,写出词人思绪万千,百感交集。这一问也写出了诗人的博大胸怀、凌云壮志。;任务四:归纳小结;任务五:布置作业

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