《【写作专题】写景人文化：融情寓理，妙笔生花》教学课件.pptxVIP

写景人文化

融情寓理，妙笔生花

写作专题

学习目标以给初中同学制作一张校园明信片为主要活动，在具体任务的驱动下，展开写景教学指导。赏读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》中经典的景物描写，分析其景物描写准确性、个性化、人文化的特点，借鉴方法，学以致用，当堂依照方法修改同学的写景语段。组合之后，形成一套具有鄞州高级中学特色的校园明信片。

精读第七单元三篇现代散文，对摘引出的三个写景段落，从“景、情、理、法”四个方面作简单的赏析：作者写了怎样的景？抒发了什么样的情？蕴含了什么样的理？具体使用了什么手法来抒情说理？根据提供的校园图片，写一段300字左右的文字。预习任务

目录任务一致敬经典写景语段01任务二仿照经典分析例作02任务三依据方法修改习作03

任务一致敬经典写景语段

明确任务同学们，就我们学校的风光，你想给你初中的同学写张明信片，文字部分我们应该怎么写呢？今天这节课，我们就来学习写景文章如何做到“融情寓理”，然后同学们配上图画，完成明信片的制作。

预习反馈大家已经学习了第七单元的三篇现代散文，也对摘引出的三个段落，从“景、情、理、法”四个方面作了梳理。我们一起再来读一读，品一品，完成填空和表格。这段文字写了____（景），融合了作者____的情感，在其中蕴含了___的理，使用了___的手法。

篇目语段内容明确《故都的秋》北国的槐树……大约也就在这些深沉的地方。融情寓理过程：落蕊（视觉、听觉唤觉、触觉）【客观的、真实的】→细腻、清闲、落寞【潜意识感觉，主观的、个性的，自我的印记，心灵的寄托】→“见一叶落而知岁之将至”（联想“秋士文化中的时间意识”）【文学素养与文化传承】

篇目语段内容明确《荷塘月色》月光如流水般……如梵婀玲上奏着的名曲。融情寓理过程：月光（正面描写侧面描写；比喻、通感）【客观的、真实的】→淡淡的喜悦【主观的、个性的，自我的印记，心灵的慰藉】→“酣眠固不可少，小睡也别有风味的”（联想“中庸思想中的兼容并包”）【文学素养与文化传承】

篇目语段内容明确《我与地坛（节选）》蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空……园子荒芜但并不衰败。融情寓理过程：园中景物（拟人、比喻、夸张，细节描写，视听结合【客观的、真实的】→卑微的生命律动【主观的、个性的、自我的印记、心灵的启迪】→“园子荒芜但并不衰败”（联想“生命哲思中的苦难意志”）【文学素养与文化传承】

比较异同三段写景文字在“融情寓理”上的相同点和不同点是什么？相同点：都把自己的文化素养寓于生命感觉中，并将这独特的生命感觉融入所写的景物。不同点：写景手法；生命感受；文化素养。致敬经典，比较经典

小结我们从三个语段中读到了景，也读到了情与理。善于写作的人，不一定要大江大河；即便是细小平凡的景物，只要入眼入心，把自己的文化素养寓于生命感觉中，并将这独特的生命感觉融入所写的景物，就容易写出好的文字。

任务二仿照经典分析例作

从赏读到写作，我们可以从以下这三方面努力。先来看看同学们就我们学校的一处风景写的三段文字，大家品读、讨论，并思考相关的问题。写出贴切的景写出个性化的带有自我印记的景联想景物背后的文化内涵

银杏树里生机藏熊添怡校园的教学楼旁有一棵银杏树。夏日里，它的叶子是绿色的，树枝不粗，细细长长地伸向高处，远看好像一位亭亭玉立的女子；近看，像扇子一样的叶片随风飘动，发出窸窸窣窣的响声。等到了秋天，银杏叶变黄了，落叶飘落在地，成为地面上的点缀，别有一番风味。每天走出教学楼都能看到这棵银杏树，给人无限生机。

3.具体修改。（略）1.文段描写的银杏树能表现“无限生机”吗？不能2.可以从哪些角度写出银杏树的“无限生机”呢？叶子应该描摹其繁茂和绚烂的生命姿态；树干应该绘画其昂扬挺拔的生命冲劲；果子密密匝匝，应该状写其孕育生命的蓬勃力量。

小结方法1“斟酌词句写贴切景”，景物的特点是客观存在的，由于所要表达的情不同，因此，我们写景时一定要细致观察，抓住贴合情感需要的景物特征来描写。

鄞高的银杏树邵丹宁鄞高校园有一棵银杏树，它站在楼道旁，就像值周老师一样，关注着上下学的我们。银杏叶，像小扇子似的，夏天与风一起带来凉爽，秋天则纷纷落下，绘成一幅美丽的秋景。秋天，不仅有旧叶的凋零，还有新果的到来。银杏果，我不太喜欢它。晚秋银杏果落下，同学们一踩一踏，这个地方就充满了一股令人不悦的气味，将一天的好心情全部磨灭。

银杏树很安静，有时我会坐到对面的亭子里，凝望银杏树的身姿；有时我甚至觉得它也在看我，很可能是因为它摇晃着树枝向我问好。与它在一起的时光，总是令我愉悦。

在上面的文字中，你能找到“我”的存在吗？“我”如尊重老师那样尊重她，如赏画一样欣赏她，如知己般凝望她。果子部分的文字删去是否更好？删去更好，感情连贯统一。假想你在凝望银杏树，或用语言，或用动