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第9课《秦统一中国》教学设计

【教学课题】

人教版中国历史七年级上册第三单元第9课《秦统一中国》

【教材分析】

本课选自人教版中国历史七年级上册第三单元第9课，主要讲述了秦王朝的统一和

巩固统一采取的措施。秦的统一，符合我国历史发展的总趋势，是第一次真正意义上中国历

史上的统一，开创了中国历史的新局面。秦统一后，秦始皇在政治、经济、文化、思想、军

事等方面采取了一系列巩固统一的措施，这些对后来的封建国家的巩固和经济、文化的发展

都起到了非常重要的作用。统一国家的建立这一单元在整个中国古代史教学中起着承前启后

的桥梁和纽带作用，第9课《秦统一中国》在这一单元中处于中心地位。因此，学习好本课

内容对今后学习我国不同时期的历史情况将有极好的启迪作用学习。

【学生分析】

我校是一所乡镇寄宿制学校，学生家长多为农民且常年外出打工学生成为留守儿童，因

此在课余里，查阅资料的途径较少，大部分学生主要靠课本获取历史知识，这就要求我在教

学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力。通过图片、音乐、视频再现历史形成浓厚的历史

氛围，给学生更多的历史背景资料，以此激发学生的历史学习兴趣，使学生印象深刻。

本课所讲述的是中国古代史，秦朝是中国历史上第一个大一统的封建朝代，结束了春秋

战国以来长期分裂割据的局面，标志着我国两千多年封建社会的开始。本课距离现在的学生

年代久远，学习理解具有一定的难度。但本课的授课对象是七年级，这一年龄段的学生正处

于童年期向青春期过渡阶段，思维较活跃，具有较强的表现欲，会比较积极地与老师进行互

动学习。因此我在本课教学中力求通过多媒体教学手段为学生创设出当时的历史情境，通过

丰富的图片、视频资料，尽可能的给学生展示出当时的时代背景，让学生感悟历史变化的过

程，采用学习小组和排练课本剧的方法，力求让学生在探究和感悟中学会学习，并在教学中

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要注重课堂活跃气氛，激发学生的好奇心，使学生对学习内容产生兴趣。

【教学目标】

知识与能力：

通过本课的学习,使学生掌握秦的统一、秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的

措施及意义；了解秦朝的疆域和秦长城,灵渠两项古代工程。

过程与方法：

归纳秦统一的原因、秦始皇巩固统一的主要措施，培养学生初步分析、综合历史问题的

能力.通过设置讨论环节，充分调动学生的积极性，让学生把遥远的历史和“自己”联系起

来，对历史有切身的感受，从而培养学生关注历史，思考历史，及用历史唯物主义史观分析

问题和解决问题的能力。

情感态度与价值观：

通过学习秦的统一，认识到秦始皇统一中国，开创了我国历史的新局面，对我国多民族

国家的形成和中华民族的发展，做出了积极贡献。秦的统一结束了春秋战国以来500多年的

分裂状态，有力地促进了中华文明的发展；“祖国”是每个炎黄子孙至高无上的价值观，

提升学生维护祖国统一的历史责任感和历史使命感。

【教学重点、难点的处理方法】

教学重点：秦的统一，秦巩固统一的措施。

我力图在现代教学理念指导下，发挥信息技术的传播优势和资源优势，充分利用多媒体

辅助教学形象、直观的特点，创设问题情境，调动学生的学习兴趣。学生在教师的引导下思

考秦统一的过程和亲巩固统一的措施，通过多媒体课件创设问题情境,帮助学生在特定的情

境中体验历史、再把一些抽象的历史概念用多媒体演示出来，开阔了学生的眼界，带来了学

生思维的活跃，在教师的引导下分析探讨解决问题。

教学难点：理解并掌握“君主专制中央集权”这个概念以及秦始皇的统一措施产生的深

远影响。

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