《词义的辨析和词语的使用》名师教学课件（第2课时）.pptxVIP

《词义的辨析和词语的使用》;准确理解词义，把握词语的用法;准确理解词义，把握词语的用法；体会词语的感情色彩；把握词语的语体色彩。;第二课时;体会词语的感情色彩;（2）他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着皮腰带上的扣眼。;（3）但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步。;（4）我只好开口叫他，他这才绷着脸，垂着眼皮，上去接过被子，慌慌张张地转身就走。

;（5）不知怎么的，我已从心底爱上了这个傻乎乎的小同乡。;（6）“是我的——”她气汹汹地嚷了半句。;2.《拿来主义》中，哪些词语的感情色彩比较强烈？;“走”缺乏形象感，过于平淡；;（2）我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。;3.普遍搜集：此类语言现象在课文中很普遍，更多地从课内外文本中搜集带有感情色彩的词语运用实例，并进行交流。;（2）??去，青春两地，一别数年，求一梦而不可得。今老年孤处，四壁生寒，却几乎每晚梦见她，想摆脱也做不到。按照迷信的说法，这可能是地下相会之期，已经不远了。（孙犁《亡人逸事》）;;4.专项搜集：词语的感情色彩不仅强烈，有时候也会发生转化，这种语言现象在教材中也很丰富，搜集相关范例，进行交流。;不一样。

天保大老说，“老伯伯，你翠翠长得真标致”。翠翠的“标致”首先表现在她外表的美上。十五六岁的翠翠娇妍美丽，是一个人见人夸、人见人爱的窈窕淑女。她长得水灵灵的，似一朵吐新芽的水仙，没有受到淤泥的浸染；又如一朵出清水的芙蓉，没有任何人为的雕饰。孟德斯鸠说过这样一句话，“美必须干干净净，清清白白，在形象上如此，在内心中更是如此”。翠翠的“美”的本质特征表现在她的内在的人性美之上。因而“标致”是天保大老对翠翠发自内心的赞美之词。

而《藤野先生》中的“标致”是反语，实际是说他们的打扮很难看，不务正业，固守着清朝的陋习。;5.填词练习：通过前面语言活动的梳理、讨论、交流，培养出选择准确词语的意识。在此基础上，大家分组梳理一些语段，进行填词游戏，通过语言活动感受不同的词语表达出的不同感情色彩。;点拨：这首诗的横线处，原文是“懒”，如果填入“静”“安”等词也都很贴切，但仍不如原文巧妙、新奇。通过比较这种词语的差异能够培养大家词语运用的能力和语感。;6.梳理故事：在轻松的语言情境中探究词语感情色彩的表现效果。;优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。”王曰：“何如？”对曰：“臣请以雕玉为棺，文梓为椁，楩、枫、豫章为题凑，发甲卒为穿圹，老弱负土，齐赵陪位于前，韩魏翼卫其后，庙食太牢，奉以万户之邑。诸侯闻之，皆知大王贱人而贵马也。”王曰：“寡人之过一至此乎！为之奈何？”优孟曰：“请为大王六畜葬之。以垄灶为椁，铜历为棺，赍以姜束，荐以木兰，祭以粮稻，衣以火光，葬之于人腹肠。”于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。（《史记·滑稽列传》）;点拨：以优孟地位之卑，如果直陈其弊，凛然赴义，固然令人肃然起敬，但是正话反说，更令人击节。大家在前面梳理的基础上，模仿课本范例，先从作家的文本填词练习开始学习局部词语的运用，再慢慢培养整段、整篇语言的运用，从而形成自己的语言表达风格。