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单元学习任务

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关键能力培养——散文阅读之景与情

【相关知识】

富有情感是散文的主要特征。“借景抒情”是散文表达情感的常用手法。我们在

阅读散文时，需要关注文中的景物描写，抓住景物的特点，才能更好地体味景中之情

。散文中情与景的关系，一般分为景触动情、景承载情、景反衬情三种关系。

一、景触动情

景触动情，就是眼前景物触动联想，产生某种感情。在表现手法上称之为“触景

生情”。触景生情，最早出现在元代无名氏的《闺怨》曲：“风，吹灭残灯，不由的

见景生情，伤心。”

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触景生情，在古今散文中俯拾皆是。如陶渊明《归去来兮辞并序》中“木欣欣以

向荣，泉涓涓而始流”，这句诗写出农村初春生机蓬勃的景象，随后触景生情，引发

“善万物之得时，感吾生之行休”的感叹，为结尾抒发“乐天安命”的人生态度作铺

垫。再如欧阳修在《秋声赋》中因听闻“初淅沥以萧飒”“忽奔腾而砰湃”的秋声，

展开了秋对自然万物影响的联想，最后是对人生命情状的思考。还有季羡林先生的《

海棠花》一文，开头写在异域看到海棠花，于是想起家乡的海棠花，海棠花勾起了自

己的思乡之情，景触动了情。以上示例都是触景生情的优秀作品，我们可从作者的写

作中体味其中的含义。

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二、景承载情

景承载情，即景中寓情。“以我观物，故物皆著我之色彩”，作者会将主观情感

无形地融入到客观的自然景物描绘中。所以散文中的景物是具有灵性和情感的，它有

别于日常所见，它带有作者的主观感情色彩。我们通过自然景物，能够感受到作者的

情感起伏和思想变化。

景承载情，具体可分为景明现情、景暗示情、景象征情三类。

1.景明现情，顾名思义，景物描写明显地表达了作者的情感。我们通过所描写的

景物，对作者所要表达的或喜或忧或痛或愤的思想感情，一目了然。如下面的一段文

字：“菜园大小不一，但都平坦方正。”“黄瓜、青椒、芫荽、韭菜、西红柿、香葱

、茄子，各种蔬菜应有尽有，五颜六色，有嫩有老，有圆有长。”这段文字通过美丽

的菜园景色，写出了大生产的勃勃生机。

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2.景暗示情，即情隐藏于景中，需要通过观察、比较，仔细体味，方能感受到景

物描写背后作者的思想感情。如《荷塘月色》第五自然段的景物描写，“月光如流水

一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，流水般的月光，在牛乳中洗过一样的叶子和

花，杨柳的倩影……初读之，这是一幅朦胧的月色美图。而细读之，则不尽是美，

“参差的斑驳的黑影”“峭楞楞如鬼一般”“稀疏的倩影”，美中给人以阴森凄清之

感，尤其是夜色中“如鬼一般”的形容更是惊悚。有人认为这是本段写景的败笔，其

实它是在暗示朱自清的情感在喜悦中夹杂着淡淡的悲愁，为第六自然段“热闹是它们

的，我什么也没有”的失落孤寂的情感张本。

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3.景象征情。散文中的很多景富有象征意义，而象征意义中承载着丰富的思想情

感。如劳伦斯在《鸟啼》中对鸟啼极富表现技巧的描写，写出了鸟啼的象征意义——

新生和蓬勃的生命力，表达了作者对生命力的热情赞美和对新生的喜悦之情。而史铁

生的《我与地坛》中的地坛是荒凉甚至是衰败的象征，“它一面剥蚀了古殿檐头浮夸

的琉璃，淡褪了门壁上炫耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏”，但另

一面它又充满了生机：“祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自

在坦荡。”地坛这样的衰败荒凉但又不失生机不正象征着“我”虽残疾却不屈不挠的

人生态度吗？

景承载情，将写景和抒情融合在一起，景中有情，情中有景，达到景语即情语的

境地。景承载情，景与情往往是正衬的关系，乐景乐情，哀景哀情，我们在表现手法

上称之为“情景交融”或“景中寓情”。

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三、景反衬情

上述所说的景承载情，无论是明现、暗示，还是象征，景和情总有相通点，情景

和谐融洽，它们彼此照应。而景和情还可以是相互对立的，景与情通过强烈的对比烘

托来更好地表达作者的思想情感，让人读之出乎意料，品之又意