译林版英语八年级上册Unit 5 Wild animalsReading 1 Giant pandas(1)教案.docx

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8AUnit5Wildanimals

Reading1

学情分析：

本节课面向的学生为202班B班学生，共23人，平时测试均分在及格线左右。班级中优等生3人，中等生12人，后进生8人。自初一起至今学生一直分为三组进行小组合作学习，小组内根据英语成绩有明确的层次划分，不同层次学生的要求不同。班级内大部分学生对英语科目有一定的兴趣，能听懂简单的英语教学。语言基础不够扎实，文本阅读能力略好但语篇分析能力和交际表达能力较弱。

教材分析：

新时期的课程宗旨是立德树人，教育目标是培养全面发展的人。教育教学不仅要重视学生的文化基础，还要关注学生的自主发展，培养学生的自主发展能力和实践创新的社会参与意识。

本课是译林牛津版初中英语教材8A第五单元的阅读课。8A分两个模块，分别讨论人与自我以及人与自然的主题。本单元Wildanimals属于第二模块，从谈论学生喜爱的动物开始，介绍了熊猫、狼、熊等多种动物的生活习性和面临的生存危险，帮助学生增加对动物的了解，唤起学生热爱动物、保护自然、与自然和谐相处的意识。

本课是一节阅读课，是本单元的第二部分。文章选题为学生喜爱的国宝大熊猫，符合学生对野生动物的认知能力，具有很强的教育意义，文章用富有感情色彩的语言吸引感染读者，意在呼吁人们重视熊猫保护熊猫。本文首先按时间顺序向读者讲述一只名叫“希望”的熊猫从出生到长大的生长过程，接着话锋一转介绍了熊猫在野外生活面临的种种难题，最后并以此为依托讨论保护熊猫的措施，警示熊猫灭绝的可能性，结尾处“However,wedobelievethatwherethereisXiWang,thereishope.”点题并升华全文，也为后面的学习打下伏笔。

语言是思维的工具，也是表达的工具。通过阅读，教师指导学生学习语言知识，使用所学语言进行活动、完成任务，从而达到提升学生核心素养的目的。不同程度的学生通过有效阅读一定会有不同的收获，教师的任务是针对学生的特点设计不同的教学目标，开展多种多样的教学活动，确保每一位学生都能学有所得。本课是阅读课，因此阅读理解全文、扫除阅读障碍，获取关于熊猫“希望”的信息是本课学习的首层目标。全文共六个段落，简单句15句，含时间状语从句的复合句4句、并列句2句、条件状语从句及复杂复合句各1句，句式总体比较简单，学生理解起来不难，在通读理解全文的基础上帮助学生分析语篇、进一步对所获信息进行梳理整合以提升学生的自主学习能力是第二层目标。达成前两层目标后，要进一步通过问题链引发学生对熊猫“希望”的现状及未来的深层思考，提升学生的逻辑性和批判性。最后结合文章末尾的呼吁要求学生迁移所学知识，知行合一，提出保护动物的措施或口号，为保护熊猫乃至更多的动物出谋划策、贡献自己的一份力量，从而深化学生的行为取向，实现学科育人。

教材重点：

重点词语

indanger,takeactions,face,serious,asaresult,beborn,mainly,reserve,law,liveon

重点句型

WhenXiWangwasborn,sheweighedjust100grams.

Ifwedonothing,therewillnoneleft.

However,wedobelievethatwherethereisXiWang,thereishope.

教学目标：

根据学情和教材分析，制定以下教学目标：

1.语言能力:了解大熊猫“希望”的早期成长过程、面临的危险以及所采取的保护措施。

2.学习能力:使用正确的阅读策略寻找所需信息、梳理文本信息，分析语篇结构。

3.思维品质:进一步探讨熊猫面临的其他危险及可采取的保护措施。

4.文化品格:爱护熊猫及其他动物，意识到保护动物的重要性，与自然和谐相处。

教学重点:

1.使用思维导图等阅读策略了解文本内容，分析文本结构。

2.思考讨论保护熊猫的其他措施。

3.增强学生热爱自然、保护自然，与自然和谐相处的意识。

教学难点:

1.了解文章结构，探寻文本隐含信息。

2.拓展思维，讨论更多保护熊猫的措施。

教学策略:

活动型教学、情境化教学、思维导图、自主学习、合作学习

Teachingprocedures:

Step1.Greetings：

Step2.Before-reading：

1.TellSssomethingaboutagirlandhercat.

2.AskSstomatchthenewwordswiththeirmeanings.

3.PlayavideoforSstowatch.

4.Ta