第二章-学生的心理发展.pptVIP

第2章学生的心理发展;问题;第一节学生的认知发展;2.通达力：教学的关键

指一种行为或一种能力的发展在多大程度上不依赖于环境。

高通达力：所有的学生都会发展

低通达力：只有依靠一个支持性的环境才能发展

;3.认知发展的连续性与阶段性

是持续增长还是跳跃式发展

;4.领域一般性与领域特殊性

领域一般性：多领域同时发展

领域特殊性：不同的领域发展速度不同

一个学生语文很好数学却不好，如何分析？;;一、皮亚杰的认知发展观与教育;(二)皮亚杰关于认知发展的四个阶段

1．感知运动阶段(0—2岁)

2．前运算阶段(2--7岁)

3.具体运算阶段(7—11岁)

4．形式运算阶段(11岁至成年);感知运动阶段;客体恒常性;;前运算阶段(2～7岁);自我中心思维;具体运算阶段(7、8～11、12岁);运算;守恒;守恒实验;基本原理：空间距离改变，数目保持不变

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)

AA

BB

问儿童：两排珠子一样多？不一样多？

“B行多（不守恒）”

“一样多（守恒）”;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)

A与B一样大小B球变了

ABAB

问儿童：两个球是一样大，还是不一样大？

“B更大”（不守恒）

“一样大”（守恒）

;长度守恒（7~8岁）;基本原理：不管橡皮泥形状改变，它们仍是一样大

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)

AB

问儿童：两张图上的表面积是一样大，还是不一样大？

“B更大”（不守恒）

“一样大”（守恒）;重量守恒（9~10岁）;基本原理：不管放入水中的东西形状如何改变，杯中水的体积不变

向儿童呈现(Ⅰ)向儿童呈现(Ⅱ)

两颗球放入杯中，杯中水的数将橡皮泥球B改变形状，

量是一样的，儿童看到水平面准备放入水中

上升到一样的高度。

ABAB

问儿童：若将B放入杯子中，水平面会高出A杯？一样高？低于A杯？

“高一些”或“低一些”（不守恒）

“一样高”（守恒）

;形式运算期(11、12岁～15);皮亚杰——父母指南;认知发展与教学的关系;(三)发展的因素

1．成熟

成熟是指机体的成长，特别是神经系统和内分泌系统的成熟。

2.练习和经验

练习和经验指个体对物体施加动作过程中的练习和习得的经验。;3.社会性经验

社会性经验指社会环境中人与人之间的相互作用和社会文化的传递。

4．平衡化

具有自我调节作用的平衡化过程在认知发展中起关键作用。;(四)对皮亚杰认知发展理论的评价

1．皮亚杰认知发展理论对教育心理学的贡献

（1）对儿童认知发展过程的整体描述，证实了儿童心智发展的主动性和内发性，肯定了包括教育在内的社会环境因素对个体心智发展的作用;（2）皮亚杰关于认知发展阶段的划分不是按照个体的实际年龄，而是按照其认知发展的差异,因此，在实际教学应用中具有了一般性。;（3）根据皮亚杰的认知发展理论，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也可能很大，这为教育教学实践中的因材施教原则提供了理论依据。;（4）皮亚杰提出“发展是一种建构的过程”,“适应和建构是认知发展