第2课 怎样放得更大（教学教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）.docx

第2课怎样放得更大（教学教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第2课怎样放得更大（教学教学设计）六年级科学上册同步高效课堂系列（教科版）

设计思路

本节课旨在引导学生通过观察、实践和探究，理解放大镜的原理和应用，培养学生对科学现象的观察力和实验操作能力。课程设计以教科版六年级科学上册同步高效课堂系列内容为基础，结合学生年龄特点，以“怎样放得更大”为主题，通过以下几个环节进行：

1.导入：以日常生活中的放大镜使用为例，引发学生对放大镜的兴趣和思考。

2.观察：让学生观察不同形状和材质的放大镜，探讨其放大效果。

3.实践：指导学生使用放大镜观察微小物体，记录观察结果。

4.探究：引导学生分析放大镜的原理，讨论如何改进放大效果。

5.总结：总结放大镜的原理和应用，强调其在学习和生活中的实际意义。

课程内容紧密围绕课本，注重实用性，旨在提高学生的科学素养。

核心素养目标

1.培养学生的观察与思考能力，通过观察放大镜对物体放大的效果，提高对科学现象的敏感性。

2.增强学生的实践操作能力，通过使用放大镜进行实验，提升动手实验和问题解决能力。

3.培养学生的探究意识，激发对科学奥秘的好奇心，引导学生发现并分析放大镜的工作原理。

4.培养学生的科学态度，强调实验的严谨性和对实验数据的客观记录与分析。

学习者分析

1.学生已经掌握了基础的光学知识，了解光的传播和反射原理，对放大镜的基本使用方法有初步的认识。

2.学习兴趣：学生对身边常见的科学现象充满好奇，对放大镜的使用有较高的兴趣。学习能力：学生具备一定的观察能力和实验操作能力，能够跟随指导进行科学实验。学习风格：学生倾向于通过动手实践和小组讨论来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对放大镜放大原理的深入理解，如何准确记录和描述观察结果，以及在实验过程中可能出现的操作错误和观察偏差。此外，学生可能对实验数据的分析感到困惑，需要引导他们进行科学推理和总结。

教学资源准备

1.教材：提前为学生分发教科版六年级科学上册教材，确保每人一本。

2.辅助材料：搜集并准备与放大镜原理相关的图片、视频等资料，用于课堂展示。

3.实验器材：准备放大镜、不同物体样本、实验记录表等，确保数量充足，安全可靠。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和讨论区，便于学生进行实验和小组交流。

教学过程

1.导入新课

-各位同学，大家好！今天我们要学习一个新的科学知识，这节课的主题是“怎样放得更大”。在我们日常生活中，放大镜是一个非常有趣且实用的工具，你们有谁使用过放大镜呢？它有什么特别的地方吗？今天我们就来探索一下，看看放大镜有什么奥秘。

-请同学们拿出教材，翻到第2课“怎样放得更大”，我们一起来学习这一课。

2.学习课文内容

-首先，请大家仔细阅读课文，注意理解放大镜的基本原理和作用。边读边思考：放大镜是如何让我们看到更清楚的物体的？

-（阅读完毕后）谁能分享一下你的理解？请小华来说说。

-（小华回答后）很好，小华提到了放大镜能够放大物体图像，让我们看到更细微的部分。那么，放大镜是如何工作的呢？我们一起来探究。

3.观察与讨论

-（分发放大镜和物体样本）现在，我将分发放大镜和几个不同的物体样本。请同学们分成小组，每组选择一个物体，用放大镜观察，并记录下你们的发现。

-（学生观察并记录）注意观察放大镜下的物体特征，与肉眼观察有何不同。

-（观察结束）请各组代表分享你们的观察结果。小明，你们组发现了什么？

-（小明回答）你们很仔细，观察到了放大镜下的细节更清晰。那么，你们觉得放大镜是如何实现这一点的呢？

4.探究放大镜原理

-现在我们来探讨放大镜的原理。请大家看这个视频，它展示了放大镜的工作原理。

-（播放视频）请同学们注意放大镜的形状和光线的传播路径。

-（视频结束）通过视频，我们了解到放大镜是一个凸透镜，它能够汇聚光线，形成放大的虚像。那么，我们如何能让放大效果更好呢？

-（引导学生思考）请大家讨论一下，哪些因素可能影响放大效果？

-（学生讨论后）很好，大家提到了放大镜的焦距、物体的位置等。接下来，我们通过实验来验证这些因素。

5.实验操作

-（分发实验器材）每组一个放大镜，几个不同物体，一张实验记录表。请记录不同焦距和物体位置对放大效果的影响。

-（学生实验）注意调整放大镜与物体的距离，观察放大效果的变化，并记录数据。

-（实验结束）请各组汇报实验结果。小丽，你们组有什么发现？

-（小丽回答）很好，你们发现当物体放在焦点以内时，放大效果最好。那么，为什么会有这样的现象呢？

6.原理解释

-现在，我