大单元教学【核心素养目标】5.2 认识面积单位教学设计 人教版三年级下册.docx

大单元教学【核心素养目标】5.2认识面积单位教学设计人教版三年级下册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：认识面积单位

2.教学年级和班级：人教版三年级下册

3.授课时间：[具体上课日期]第一节课

4.教学时数：1课时

本节课通过引导学生观察和操作，使学生认识面积单位，掌握平方米、平方分米、平方厘米的概念，并能够运用这些面积单位进行简单的换算，培养学生的空间观念和几何直观能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的空间观念和量感。通过认识面积单位，学生将能够理解不同维度的空间度量方法，提高对空间形状和大小关系的感知能力。同时，通过实际操作和面积单位之间的换算，学生将发展数学抽象思维和逻辑推理能力，为后续学习打下坚实的几何基础。

学情分析

本节课面向的是人教版三年级下册的学生。在这个年龄段，学生的认知发展正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。以下是对学生的具体分析：

1.学生层次：学生已具备一定的数学基础，能够理解简单的几何图形特征，但抽象思维能力尚在发展中，需要借助直观教具和实际操作来加深理解。

2.知识与能力：学生在之前的学习中已经接触过长度单位，对度量有一定的认识，但对于面积单位的概念较为陌生，需要通过引导来建立面积单位的概念。

3.素质方面：学生的观察力、注意力以及动手操作能力逐步增强，能够通过观察、比较、操作来探索和发现面积单位的特点。

4.行为习惯：学生在课堂上的行为习惯逐渐形成，能够按照教师的要求参与课堂活动，但有时注意力可能不够集中，需要教师通过多样化的教学手段来吸引和维持。

5.对课程学习的影响：学生对新知识的接受能力较强，但可能因为缺乏直观感受而对抽象的面积单位概念感到困惑。因此，教学中需要结合实际物品和生活中的实例，帮助学生建立起面积单位的具体形象，从而更好地理解和掌握面积单位的知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、计算机

-软件资源：教学PPT、数学软件（如几何画板）

-教学材料：面积单位模型（平方米、平方分米、平方厘米的实物模型）、白纸、直尺、剪刀

-信息化资源：教学视频片段、在线互动教学平台

-教学手段：小组讨论、实物操作、互动游戏

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对面积单位的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们知道什么是面积吗？我们在生活中有哪些地方需要用到面积单位呢？”

-展示一些生活中常见的物品，如桌面、书本封面等，让学生观察并思考如何计量它们的大小。

-简短介绍面积单位的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.面积单位基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解面积单位的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解面积的定义，包括面积的概念和作用。

-介绍面积单位，包括平方米、平方分米、平方厘米的定义和换算关系。

-使用图表或示意图帮助学生理解面积单位的实际意义。

3.面积单位案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解面积单位的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的面积单位案例进行分析，如教室地面的面积、书本封面的面积等。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解面积单位的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，如如何选择合适的面积单位进行度量。

-小组讨论：让学生分组讨论面积单位在实际生活中的应用，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与面积单位相关的主题进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的应用场景、可能的解决方案和注意事项。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对面积单位的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的应用场景、解决方案等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调面积单位的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括面积单位的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调面积单位在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用面积单位。

-布置课后作业：让学生观察身边的物品，记录它们的面积，并使用适当的面积单位进行描述。

教学资源拓展

1.拓展资源

-面积单位的历史背景：介绍面积单位的发展历程，包括古代如何计