什么样的玩具才是好玩具.docVIP

教研案例:为什么会有受冷落的玩具?什么样的玩具才是好玩具?

1.问题来源

在研究初期,老师们的困惑是:“为什么我们精心制作的玩具幼儿不喜欢玩?“游戏(玩具)都是根据幼儿的发展需求和年龄特点设计的,为什么幼儿参与的积极性不高?问题出在哪里了?”这些问题困扰着老师们,也影响着老师们对“好玩具”和“游戏是幼儿基本的学习方式”的认识。

教研问题分析和诊断

(1)观念和行为不一致。

很多老师虽然受到课程改革新观念的冲击,但仍然采用自有的观念进行教学,比如在关注和尊重幼儿的主体性问题上,还只是停留在口头上,而没有更好地表现在实际行为上。

(2)实践中对游戏的真正主体是幼儿还是教师不明确。

经过分析发现,无论是在游戏(玩具)的设计、制作过程中,还是在之后玩的过程中,教师认为自己精心制作和投放的玩具,幼儿就会喜欢,多是以教师自身的认识或感受为基点,而非站在幼儿的视角思考问题。实际上是幼儿作为活动主体的经验和感受被教师忽略了。

(3)不清楚什么是幼儿喜欢的好玩具、真游戏。

虽然老师们知道游戏是幼儿最主要的学习方式,并为幼儿提供了各种各样的玩具。但是什么样的玩具是幼儿喜欢的“好玩具”;什么样的游戏幼儿喜欢;什么样的游戏能吸引幼儿真正参与到游戏中,体验到游戏的快乐…是需要老师进一步思考和明确的。只有明确了什么是幼儿喜欢的“好玩具”、什么是幼儿的真游戏,才可能改变只是“看”似丰富的游戏场所,避免玩具“受冷落”的情况出现。

3、教研方案（加黑部分为此次教研活动方案）

目的：1、引导教师了解好玩具的特点,并站在幼儿视角选择玩具的意识。2、开阔教师思维,引导教师们能够从多角度思考问题。

活动准备：

经验准备:各班找出一个受幼儿冷落的玩具和一个受欢迎的玩具;各班连续三天记录幼儿操作这两个玩具的情况;教师对记录进行量化总结;拍摄幼儿操作玩具的录像。

物质准备:讨论记录纸、记号笔、研讨PPT、视频案例、收集的玩具。

参加人员：全园教师:共52人(因带班原因分两批组织,每次参加人数为25人左右)主持人:业务园长

1、回顾前两次教研活动的收获

(1)明确了益智区材料应以幼儿的学习为分类标准。

(2)明确了不同年龄段幼儿在益智区需要获得的关键经验和思维水平(3)明确了本班当前益智区的现状。

2.提出教师闲惑。

幼儿能通过玩玩具进行学习与获得发展,但如果教师自制、选择、投放的玩具幼儿不玩、不喜欢玩,这样的玩具就达不到支持学习与发展的目的。

3,在体验中感悟“受冷落的玩具”不受欢迎的原因。

将玩具按照“幼儿是否喜欢”分成两类分别操作体验,思考幼儿喜欢与不喜欢的原因及对自制玩具的启发,主持人在教师分享中捕捉“焦点”或是“冲突”,进步引导深人思考

4.聚焦不同玩具,进一步在尝试、对比、体验、感受中发现好玩具的特点。

通过对比发展目标相同,规则不同的玩具,以及观看前期录制的幼儿操作“五颜六色”玩具的录像,引导教师从关注玩具引申到关注玩具对幼儿学习品质发展的促进。

5、阶段小结

6,总结提炼:选择“好玩具”的基本原则

4.教研过程

(1)在体验中感悟“受冷落玩具”的原因。

教师通过自身玩玩具的实际体验,感受到不同玩具带给自己的不同感受和体验。并对这些感受和体验的具体情节、内容进行了陈述和分析。同时也正是这样的体验与换位思考,才能真正帮助老师们理解什么是关注幼儿,应该怎样关注幼儿等。在讨论环节中,教师们在感受、体验的基础上初步对“什么是好玩具”,“什么是幼儿的真游戏”进行了思考。主持人在这个环节中要注意给予教师充分阐述自己想法的空间,引发教师对自身原有教育经验的深度思考。特别是当教师们出现观点相互碰撞的时候,更要捕捉时机,将教师的观点进行有机整合。

实录片段1:体验“受冷落玩具”和“受欢迎玩具。

主持人:老师们提供了一些受冷落的玩具,比如“小猫找尾巴”“娃娃穿衣服”,以及受欢迎的玩具,比如“多变毛毛虫”“五颜六色”。请老师们都体验一下。

老师们操作、体验玩具,主持人观察了解老师们的操作情况。

教师1:这个小猫玩具我觉得没意思,看了半天,我不知道怎么玩。

教师2:小猫这个玩具除了安尾巴,还能怎么玩?

教师3:毛毛虫可以有很多玩法。我可以把它变成按规律排序的毛毛虫,还可以利用不同的身体形状拼摆图形等。

教师4：“德国心脏病”太好玩了，又刺激又紧张。

教师5:“德国心脏病”能帮助幼儿在游戏中获得数的分解组合能力,而且又不会觉得是在完成学习任务,好玩又有趣。

教师6:我认为游戏玩法太单一,游戏目的太明确，就不是幼儿的游戏了，而是学习任务。

实录片段2:分析与感悟。

主持人:老师们通过操作这些玩具之后有什么感受呢?为什么都是玩具,却会有这样不同的感受?

教师1:我们在设计玩具的时候目的太单一了。别说孩子们不爱玩,我也不喜欢。

教师2:我们设计的玩具是为了完成学习目的而设计的,不是