第11课《老王》教学设计-2023—2024学年统编版语文七年级下册.docx

第11课《老王》教学设计-2023—2024学年统编版语文七年级下册

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《老王》教学设计——2023—2024学年统编版语文七年级下册

本节课教学内容为统编版语文七年级下册第四单元第11课《老王》。文章讲述了作者与一位生活困苦但心地善良的老王之间的交往故事，展现了老王勤劳朴实、善良纯朴的性格特点。本节课将重点学习课文内容，分析人物形象，理解课文主题，提高学生的阅读理解能力和人文素养。教学内容主要包括：

1.认真阅读课文，理解文章大意。

2.分析老王这一人物形象，体会其性格特点。

3.探讨课文所表现的作者与老王之间的情感交流。

4.理解课文主题，感受人与人之间的关爱与尊重。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《老王》中的语言描写，培养学生感受语言魅力、理解词语含义和运用语言表达的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文本中的人物形象与主题，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习《老王》，使学生理解并传承中华民族传统美德，如诚实、善良、勤劳等。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过文本分析，体验并创造美好的情感体验。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解并分析《老王》中的人物形象：本节课的核心内容是深入剖析老王这一角色，包括他的性格特点、生活状况以及他的善良与纯朴。教师应引导学生关注文中对老王的细节描写，如“他总是带着微笑，即使在最困难的时候”等，以便学生能够准确把握老王的性格特征。

-探讨课文主题：理解课文所传达的人与人之间的关爱、尊重与平等的主题。教师可以引导学生分析作者与老王之间的互动，如作者对老王的帮助和关心，以及老王对作者的信任和感激，从而深入理解文本的核心思想。

2.教学难点

-分析人物心理活动：课文中的老王内心世界丰富，但直接的内心描写较少，需要学生通过外部行为和对话来推测。例如，老王在送香油和鸡蛋时的心理状态，教师需要引导学生通过细节推断老王可能的内心感受，这是学生的一个难点。

-理解象征手法：课文中的一些细节描写具有象征意义，如老王的人力车象征着他的生活状态，教师需要帮助学生理解这些象征手法的运用，以及它们对主题的强化作用。例如，老王的人力车破旧但始终保持干净，这象征着他虽然生活困苦，但仍然保持自尊和希望。

-挖掘深层主题：课文不仅讲述了作者与老王的故事，还隐含了对社会现象的批判。如老王在社会中的边缘地位，教师需要引导学生深入思考这一主题，帮助学生理解文本背后的社会意义，这是学生理解上的一个难点。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

-课程平台：校园学习管理系统

-信息化资源：课文电子版、教学PPT、视频剪辑

-教学手段：讨论小组、思维导图、角色扮演

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《老王》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在生活中有没有遇到过像老王这样的人？他们给你留下了什么印象？”

-展示老王的图片和与课文相关的视频片段，让学生初步感受老王的人物形象和生活状态。

-简短介绍《老王》的背景和作者，为接下来的学习打下基础。

2.《老王》内容概述（10分钟）

目标：让学生了解《老王》的基本情节和人物关系。

过程：

-讲解《老王》的故事梗概，包括主要事件和人物之间的互动。

-介绍老王的基本情况和性格特点，以及作者与老王之间的关系。

-使用课文中的关键段落，帮助学生理解故事的核心内容。

3.《老王》文本分析（20分钟）

目标：通过具体文本分析，让学生深入了解老王的人物形象和课文主题。

过程：

-分析课文中的关键描写，如老王的外貌、言行举止，以及这些描写如何体现老王的性格。

-探讨课文中的情感交流，如作者对老王的同情和尊重，以及老王对作者的信任和感激。

-分析课文中的象征意义，如老王的人力车、鸡蛋和香油等物品的象征作用。

-小组讨论：让学生分组讨论老王身上体现出的社会价值和人文关怀。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和深入分析问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择课文中一个感兴趣的段落或人物进行深入讨论。

-小组内讨论该段落的含义、人物的性格特征以及与主题的关系。

-每组准备简要的讨论汇报，以便向全班展示。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《老王》的理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享对文本的深入理解和分析。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的讨论成果，强调课文中的核心思想和情感价值。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强