第七单元 第1课时 不含括号的三步混合运算（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版2.docx

第七单元第1课时不含括号的三步混合运算（教学设计）-2024-2025学年数学四年级上册苏教版2

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教学内容

2024-2025学年数学四年级上册苏教版第二册，第七单元第1课时《不含括号的三步混合运算》。本节课主要内容包括：

1.复习混合运算的顺序和法则，理解不含括号的三步混合运算的运算顺序。

2.学习并掌握不含括号的三步混合运算的计算方法，能够熟练进行计算。

3.通过练习，提高学生解决实际问题的能力，培养学生的逻辑思维和运算能力。

4.内容涉及不含括号的三步混合运算的典型例题和练习题，如：加法、减法、乘法和除法的混合运算，以及相关的应用题。

核心素养目标

培养学生数感和运算能力，通过不含括号的三步混合运算的学习，使学生能够熟练运用数学运算规律，提高解决问题的效率。同时，发展学生的逻辑思维和推理能力，使其在解决实际问题时能够合理运用数学知识，形成有效的解决问题的策略。具体包括：

1.增强学生对于数的认识，能够灵活运用数的性质和运算规律进行计算。

2.培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。

3.培养学生合作交流的意识和能力，在小组讨论中共同探究运算方法。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的四则运算，包括加法、减法、乘法和除法的运算规则。

-学生对两步混合运算有了初步的理解和掌握。

-学生能够识别和应用基本的运算顺序（先乘除后加减）。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于解决实际问题通常表现出较高的兴趣，尤其是与生活经验相关的问题。

-学生具备一定的逻辑思维和推理能力，但需要进一步培养。

-学生学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆不含括号的三步混合运算的顺序，尤其是在多个运算符号连续出现时。

-在解决实际问题时，学生可能难以确定运算的起点和顺序。

-学生可能需要更多的时间来练习和巩固新学的运算规则，以形成长期记忆。

教学资源

-教科书《数学四年级上册苏教版》

-课件或黑板，用于展示运算过程和例题

-练习题（纸质或电子版）

-计算器（作为辅助工具，用于检查答案或帮助理解运算过程）

-小组讨论用的桌椅布局

-教学软件（如数学运算软件，用于演示和练习）

-学生作业本和文具

-教学评价工具（如测试卷、评价表）

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-利用多媒体展示日常生活中涉及混合运算的场景，如购物时计算总价、分配水果等。

-提出问题：“在这些场景中，我们是如何进行计算的？有哪些运算顺序需要我们注意？”

-学生分享自己的经验，教师总结并引出本节课的主题“不含括号的三步混合运算”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过黑板或课件展示不含括号的三步混合运算的基本规则和运算顺序。

-通过例题演示，如“2+3×4-5”，引导学生观察和讨论运算的顺序。

-教师边讲解边板书，强调运算规律和注意事项，如乘除先算，加减后算。

-学生跟随教师一起完成例题，教师检查并指导。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生独立完成练习题，练习题分为基础题和提升题，难度逐渐增加。

-教师巡回指导，解答学生的疑问，对常见错误进行讲解和纠正。

-学生之间互查答案，讨论解题方法和运算顺序。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提出问题，检查学生对混合运算规则的理解程度。

-随机抽取学生回答问题，鼓励学生发表自己的看法。

-教师针对学生的回答进行评价和反馈，引导学生深入思考。

-设计小组讨论环节，让学生在小组内讨论如何解决复杂的混合运算问题，并分享讨论结果。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调不含括号的三步混合运算的运算顺序。

-提出拓展性问题，如：“如果加入括号，运算顺序会发生什么变化？”

-学生自由思考，教师邀请几位学生分享自己的想法。

-教师布置课后作业，要求学生完成一定数量的混合运算练习题，巩固所学知识。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过师生互动和小组讨论，帮助学生理解并掌握不含括号的三步混合运算的规则，同时培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-推荐学生阅读《数学奥秘》等书籍中关于四则运算规律的章节，加深对运算顺序的理解。

-提供一些数学网站上的运算练习题，如“数学家园”、“奥数网”等，让学生在课后进行自我练习。

-鼓励学生查阅相关数学资料，了解历史上数学家对四则运算的研究和发展。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生尝试编写含有不含括号的三步混合运算的数