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高中数学核心素养培养的有效措施

摘?要：素质教育视域下，教师的教育教学要同时兼顾对学生基础知识技能的教学以及学科核心素养的教育。高中阶段课程时间紧张，教学节奏快，在原本有限的课堂时间中既教会学生知识，又培养学生的综合素质，需要教师改善传统的教学方式，采用全新的教学方法，以提高课堂教学效率，培养学生的核心素养。文章将以高中数学教学为例，列举高中数学核心素养教学的有效策略，供广大教育工作者参考。

关键词：高中数学；核心素养；教学策略

数学本身是一门研究数字理论的科目，其在教导学生公式应用的同时，要帮助学生养成相应的数理逻辑思维能力，锻炼学生的创新探究精神。数学是一门抽象学科，因此在实际教学过程中离不开大量的情境创设、模拟练习，以帮助学生形成具象思维向抽象思维的过渡，这使得原本紧张的课堂教学时间及学生作业时间变得更加局促，在实际教学过程中，教师如何做到讲练结合、精讲多练，是提高当前高中数学教学效率的重中之重。想要在有限的课堂时间内培养学生的学科核心素养，教师应该有效利用现代教育技术，采用新式的教学方法等措施，尽可能提高课堂教学效率，避免传统教学过程中的重复内容，并以此提高实际教学效率。

一、利用多媒体直观呈现知识

作为一门抽象性质的理论学科，数学的教学效果往往取自于教师的导入与情境创设，良好的课堂导入能够帮助学生快速带入知识内容，并迅速在脑海中构建相应的数学模型，从而形成具象思维向抽象思维的过渡。为此，在教学阶段，教师可以活用现代教育技术，充分利用多媒体图形变换的优势，以视听结合创设情境的教学导入，帮助学生带入所学习的内容。多媒体教学能迅速吸引学生的注意力，借助图形变换的优势可以提高课堂教学效率。

例如，在讲解“函数”时，利用多媒体将抽象的符号语言与直观的图像语言有机结合，通过具有一定思考价值的问题，激发学生的求知欲和好奇心，函数有列表、图像、解析三种表达方式，以往的函数学习大多关注图像的作用，其实只是借助了函数图像的直观性。借助多媒体则可以从多个角度进行问题分析和探讨，让学生从不同角度钻研函数，可以培养学生的探究意识，从而使学生能更加全面地了解函数的功能及作用。

二、总结思维导图，梳理知识结构

要想培养学生的数理逻辑思维，那么教师在教学开始前就应该先充分分析本节课的讲学内容，并列举知识提纲和笔记，总结重点和难点，梳理知识导图。知识导图教学具有直观性的特点，能快速帮助学生把握重点，并突破难点，从而更好把握课堂学习的节奏，避免关键知识出现纰漏。采用这种教学方式，教师应该让学生养成课前预习的习惯，即让学生提前学习课本内容，完成书本上的简单习题，并结合教师给出的思维导图进行课前预习。只有让学生先有思考的过程，课堂教学才能真正提高效率。

因此教师在布置作业时，可以适当布置一些尚未讲解的知识内容，这类作业多以课本案例为原型，教师可以进行适当的数据修改，并让学生通过课前预习的形式完成作业。另外，在每一单元课程讲解完毕后，教师可以让学生自发性地总结单元知识结构导图，整理笔记本、错题本，以养成良好的学习习惯。数理逻辑思维的锻炼需要量的积累和补充，只有学生养成良好的学习习惯，才可以真正培养学生的逻辑思维能力。因此教师应该定期检查学生的笔记本、错题本，并纠正学生总结的知识思维导图，从而帮助学生更高效地掌握所学知识。

三、丰富课堂活动，提高学生课堂参与度

教师应该以多样的课堂活动丰富课堂内容，以提高学生的课堂参与度。只有学生切实参与到课堂学习的过程中，课堂才能真正高效，教学也才能落到实处。教师在教学过程中可以采用讲练结合、精讲多练的教学方法，以課堂练习的方式为学生提供课堂表现的舞台，并获取学生的知识吸收和掌握情况，从而调整课堂节奏，以便采用更有针对性的教学手段进行教学，进一步提高课堂效率。

例如，教师可以采用翻转课堂教学策略，通过互换师生身份，让学生走上讲台代替教师讲解题目，这种教学策略能够营造良好的课堂氛围，学生能够使用彼此之间互相理解的解释和举例，来加强彼此的交流沟通。同时，教师可以通过学生的讲解，了解学生当前的知识掌握情况。

具体操作方法为，教师提前指派相应的学生，分配题目，并在课堂讲解环节，邀请学生走上讲台，书写自己的解题步骤，并充分讲解自己的解题思路，同时负责给没有听懂或没有掌握的同学进行问题解答。这种课堂组织形式能够为学生提供课堂表现的机会，学生在讲解题目时，相当于再一次回忆了一遍解题过程，起到了加深印象和促进记忆的作用，锻炼了学生的数学逻辑思维和模型构建能力。

四、创设操作情境

理论知识的学习目的在于实践，因此教师在实际教学过程中，应该尽可能地为学生创设操作情境，通过让学生动手学习的方式，帮助学生进行数学模型的构建。

例如，在讲解“概率”一课时，教师可以让学生携带两枚骰子到课堂上，并在课前导入时询问学生：“同学们会玩骰子吗？你们知道两枚骰