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在小学语文教学中培养学生人文素养探究

摘?要：新课程教育教学改革的推行，使小学语文教育发生了较大的变化。在教学中教师不仅要向学生讲述语文知识，还要培养学生的人文素养。人文素养并不单纯是针对技术能力来说，它是一种精神品质，对学生的健康成长有着积极影响。因此，在小学语文教学中需要教师及时掌握学情特点，做好全面分析，制订有效措施，做好人文素养培养工作。

关键词：小学语文;课堂教学;人文素养

小学语文课程教学受到新课程教育教学改革理念的影响，要求教师在课堂中需要做好语文知识的讲解工作，提升学生语文素养。语言文字作为人们生存与发展的交际工具，有着较强的工具性与人文性。所以，在小学语文教学中需要做好人文素养培养工作，转变传统教育模式，以促进学生未来发展为主，满足语文课程标准要求。

一、人文素养的内涵

人文一词最早见于《易经》，宋代的程颐为这一词做了相关注解：“天文，天之理也;人文，人之道也。”在古代，人文主要指的是人的各种传统属性;但是到近现代，人文一词的解释更侧重于人文主义，是文艺复兴时期，在对中世纪宗教传统的反对和超越中，所产生的一种精神与文化，直到20世纪这种文化才被规范成人文学科。

所谓“人文素养”，总的来说就是作为一个人本身应该具备的和促成自身发展的内在素质和修养，其主要包括以下三个层面：1.人性（基本层面）。主要是指作为人，要尊重自身和他人的生命，拥有追求幸福和自身尊严的权利，拥有独立的人格和崇尚自由的心理。这一层面要求人们能够对自身行为具有一定的判断能力和控制能力，同时具备共情心理、责任意识和荣辱意识;2.理性（发展层面）。这一层面要求人们具有一定的理性思维和好奇心，对自身的发展有着明确的目标，同时注重人们的个人修养和具备独到见解，使人们培养自身的价值取向;3.超越性（最高层面）。这一层面要求人们具有丰富的心理活动，高价值的核心取向，同时对文化的多样化加以尊重和包容，并能在坚守文化的基础上对文化加以创新，要敢于思辨、敢于质疑、敢于创新。

在语文学科的教育指导纲要中，对学生语文学习有着明确的要求，要求教师注重学生对文本教材的个性化阅读、自主化阅读。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”这句话，每一个学生由于自身生长环境、认知水平、思维方式、理解能力等因素的不同，他们对同一个文本的解读可能存在各种各样的差异，教师要尊重学生的多样化解读。在此基础上，教师还可以开展相关的阅读经验分享交流活动，让学生分享自身对教材文本的解读。这一活动不仅是与学生思想观念进行的交流，更是了解学生看待事物角度的过程。在这一活动中学生能够丰富自身看待事物的角度，加强对文章知识内容和情感主旨的深度认知和解读。此外，对学生来说，和教师对话存在着一定的交流障碍和不便，但同班级的学生处于同一年龄段，其认知水平和社会经历都处于同等水平，交流起来更加流畅、见解更加独到，可以使学生在语文学科的学习中得到语文核心素养和人文素养方面能力的提升。

二、小学语文教学中学生人文素养培养的意义

一是人文素养属于素质教育中的重点之一，同时也是语文知识与能力中的核心要点。语文教学中需要及时传播人文知识，做好人文素养培养工作。可以说语文与人文素养之间有着密切联系，想要提升小学语文教学质量，就需要培养学生人文素养。二是在新时代发展背景下，小学语文教学应当从转变传统教育模式局限性出发，采取新颖高效的教育手段，营造出人文氛围浓郁的语文课堂，在兼顾学生个体差异的同时，关注学生的情感发展，促进学生想象力与创造力的发展，让学生在参与语文学习活动中实现全面发展的目标。因此在小学语文教学中需要为学生打造出高效的语文课堂，组织学生自主参与学习活动，掌握语文知识。三是培养学生人文素养对学生身心健康成长、综合能力的提升有着重要影响。人文素养不仅展现了文化知识的熏陶作用，同时也包含了学生情感、道德、文化等元素，因此在小学语文教学中需要着重培养学生的人文素养，帮助学生树立起文化自信，让学生感受到语文学习的魅力，在语文学习活动中，不断丰富与展示自我，实现语文教育目标。

三、小学语文教学中学生人文素养的培养措施

（一）挖掘教材中的人文素养内容

小学语文教学中因长期受到传统教育思想的影响，部分教师沿用传统教育方法，通过成绩来定义学生，针对学生采取灌输式教育模式，并未展现出学生的学习主体性，使得学生思维难以充分发散，学习自主性难以形成。因此在小学语文教学中，教师应当着重培养学生的人文素养，转变传统教学方法，将学生从被动学习状态中解放出来，在挖掘语文教材人文素养内容的基础上做好知识与学生实际情况结合，兼顾学生个体差异，保障教育的针对性。通过对教材中的知识点进行迁移与延伸，能够让学生受到语文知识的感染，产生学习动力。在挖掘教材内容时，教师需要落实以学生为主体原则，培养学生的主观能动性，在激发学生内在潜力的基础上提升创造