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增强小学数学教学趣味性,提升小学数学教学效率

摘?要：随着我国新课改的不断落实，小学数学课堂教学的模式也随之发生变化，更新的教师教学理念使教师教学方式也变得具有灵活性。小学数学教学长时间受传统教学模式的影响，使得小学数学课堂教学的改革产生一定的阻碍，但趣味性教学是一种新颖的教学手段，自改革创新以来，受到广大师生的欢迎，能够提升数学教学的效率。文章首先说明了增加教学课堂趣味性的意义，再叙述小学数学教学存在的问题，最后对增加小学数学教学趣味性以提升教学效率的策略进行阐述。

关键词：小学数学;趣味性;教学效率

数学课程是一门抽象性、逻辑性都比较强的课程，此门学科在提升小学生学习能力的同时，还会提升他们的思维逻辑水平。然而，由于现阶段小学数学学习的难度比较大，课程本身还要求学生具备抽象性和邏辑性思维，使得一些小学生在实际学习过程中产生抵触和畏难心理。随着我国新课程改革的不断推进，学生的课堂主体地位逐渐被提高，基于此，小学数学教师在现阶段教育教学过程中，需要充分地考虑学生的学习情况和个性化差异，尽量增加小学数学课堂的趣味性，最大限度地提升小学生对数学学习的兴趣，实现学习效率和教学质量提高的双重目标。

一、增加教学课堂趣味性的意义

（一）调动小学生学习的积极性

由于小学阶段学生的年龄比较小，他们的天性比较活泼，从小学生的心理及生理上看，他们更愿意接收一些简单以及生动的学科知识。然而数学课程是逻辑性以及严谨性都比较强的一门学科，其中所教授的数学基础知识更具系统性与逻辑性，所以小学数学教师需要培养学生具有缜密的思维能力，才可以更好地学习数学课程。小学生的思维逻辑还处在一个模糊的阶段，在该阶段学习相对抽象的数理知识，会使学生从心理上产生一种抗拒的情绪。面对这种情况，小学数学教师需要充分调动学生学习的积极性，在开展小学数学教学工作中适当地添加一些创新性的教学内容，让整个教学的过程更具有趣味性，在一定的程度上调节学生抗拒紧张的心理，消除学生被动接受数学知识的心态，让他们在小学数学课堂中充分感受到数学课程的魅力，充分调节学生对学习数学知识的热情。

（二）培养学生的创造力与想象力

教师在开展小学数学教学工作中，需要加入趣味性的元素，让学生成为课堂教学的主体。譬如，在小学数学课堂教学过程中利用一些互动式教学以及情境教学等模式。在此种教学模式下，小学生不再是被动地接受数学基础知识，而是成为数学课堂中的主体，对学习的掌握具有支配权。在开展趣味性教学工作过程中，教师可以充分地调动学生的创造能力以及注意力，营造一个轻松的课堂氛围，加强课堂上师生之间的有效互动，教师更容易让小学生了解数学学科，从而对学生的想象力进行培养。通过小学生对数学基础知识进行主动思考，加上小学数学教师给予学生正面的引导，促进小学生数学思维快速成长，最大限度地提升小学数学学习能力。

（三）创建活跃欢快的数学教学氛围

在以往传统小学数学课堂教学活动中往往运用的是灌输式教学模式，小学数学教师是课堂教学的主体，学生是被动接受数学教师讲授的知识，因此整个数学课堂氛围比较严肃，这对提升小学生的数学兴趣非常不利。然而，趣味性教学的本质是让整体课堂教学氛围变得更加的欢快且轻松，充分激发学生对学习数学知识的兴趣，从而不断地完善僵化的授课模式，让全体小学生都能够参与到学习互动中，增加教师与学生之间的感情，从而为提升数学教学能力铺垫基础。

二、小学数学教学存在的问题

（一）教学理念比较落后

大部分数学教师在开展教学工作过程中，自身的教学理念依旧停留在传统的阶段，这在一定程度会影响学生学习数学知识的积极性，学生内在的潜能亦有待进一步挖掘。此外，受到传统观念的影响，学生的综合能力以及其数学学科素养无法获得良好锻炼，进一步影响到小学数学课堂教学的质量。随着新课改的不断深入，小学数学教学理念也随之发生很大的改变，在这一过程中，教师课堂主体的地位逐渐被淡化，学生也不只是数学基础知识的复制者。

（二）教学方式比较陈旧

随着现代信息技术不断发展，社会各界获取信息的方式方法变得更加多元化，小学数学课堂教学的手段以及教学资源也变得更加的丰富。但是，受各种各样因素的影响，一些数学教师在开展教学工作中依旧以传统教学模式为圭臬，整体教学内容缺少新意，学生数学课堂的参与效果并不理想。此外，部分数学教师受到应试教育的影响，在开展教学工作过程中比较重视教授中学生答题的技巧，导致小学数学课堂的氛围变得更加无聊，使得学生学习的积极性较差。

（三）学生学习兴趣比较低

对小学数学课程而言，此门课程具有一定的复杂性与抽象性，这增加了小学生学习此门学科的难度，甚至大多数学生在学习过程中存在畏难心理。此外，小学数学教师与学生之间的交流比较少，使得大部分教师没有办法全面地掌握学生的实际学习情况，数学课程也没有结合现阶段课堂教学的情况进行改进，学生没有及时地