小学语文统编版四年级下册：26 宝葫芦的秘密（节选）-教学设计第二课时.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

四年级

学期

春季

课题

宝葫芦的秘密（节选）（第二课时）

教学目标

1.结合课文内容，说说王葆是一个怎样的孩子。

2.发挥想象，说说王葆拥有了宝葫芦后会做些什么。

3.激发学生课外阅读《宝葫芦的秘密》一书的兴趣。

教学重难点

教学重点：

1.结合课文内容，说说王葆是一个怎样的孩子。

2.发挥想象，说说王葆拥有了宝葫芦后会做些什么。

教学难点：

激发学生课外阅读《宝葫芦的秘密》一书的兴趣。

教学过程

一、创编故事分享

1.请生分享上节课创编的故事。

师：上节课我们一起学习了文章的主要内容，知道了奶奶讲故事的奇妙之处，课后还进行了故事创编。让我们来欣赏一下这位同学创编的故事吧！

2.学生交流分享故事。

二、放飞神奇想象

过渡：同学们，故事中的张三、李四、王五、赵六都得到了一个神奇的宝葫芦。这样的宝葫芦你们想不想要呢？

1.请你相信想象一下，你在什么时候会想要一个宝葫芦？你想让他帮你做什么呢？

2.学生想象后交流回答。

预设1：我想在期末考试的时候，让宝葫芦送我一支考神笔，什么题都能写对，这样我就能考满分啦！

预设2：糟糕，我又把家里的钥匙丢了，我进不了家门啦！宝葫芦你快出来，帮我开个门锁吧，我一定会好好感谢你的！

三、深入人物王葆

过渡：我们的故事主人公王葆和大家一样，也很想要一个这么神奇的宝葫芦。

1.学习任务一：默读第19-21自然段，想一想：王葆又是在什么情况下产生了对宝葫芦的幻想？想让宝葫芦做什么呢？

预设：他不会做算术题时，看到8字，想到了宝葫芦。他希望宝葫芦能够帮助他列算式。

种向日葵比赛输了，想到了宝葫芦。他想得到宝葫芦的帮助，要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵，这样他就能赢得比赛了。

还有一次，他和科学小组的同学闹翻时，就又想到了宝葫芦。

小结：看来，奶奶的宝葫芦故事十分神奇，王葆从小听到大，每当遇到烦恼和困难时，他的内心就无比渴望拥有一个宝葫芦来帮助他。

2.学习任务二：请你继续默读19-21自然段，圈画出关键语句，并在书上做一做批注，写下你自己的理解。

预设1：王葆看到“8”就会想到宝葫芦，遇到困难，他也会想用宝葫芦来帮他解决。我觉得他是个爱幻想的孩子，还是一个只想省心不爱动脑筋的孩子。

预设2：“我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵”，读到这里，我觉得王葆是一个争强好胜、爱面子的人。

预设3：“要是我有那么一个葫芦，那……”，真是个异想天开的孩子。

小结:你们可真会发现，王葆就是这样一个调皮淘气、怕动脑筋却又争强好胜的孩子。

3.学习任务三：借助任务单上“学习任务三”的句式来说一说吧！

预设：要是我有那么一个葫芦，那我一定要宝葫芦变成葫芦飞机，每天放学按时来接我，带我“嗖”的一下就回到了家。再让他帮我写那一书包的作业，这样我就轻松了。

预设：要是我有那么一个葫芦，那我一定要让他给我变一个最厉害的遥控赛车，和我的好朋友比赛开赛车，我就一定会赢了。

小结：有了宝葫芦，想要什么就有什么，所有愿望都能梦想成真。

四、推荐课外阅读

过渡：童话就是童话，故事果然很神奇。一天呀，王葆在钓鱼时，就真的钓到了一个宝葫芦。我们一起来看看吧!

学生观察看王葆得到宝葫芦的视频片段。

学生猜测故事的结局。

预设1：我猜会继续幸福下去。因为在奶奶的故事中，他们全都过上了好日子。

师：这样的预测有依据。

预设2：我猜还可能带来新的麻烦，这样故事才有趣。

师：这个也有可能，童话故事一波三折更吸引读者。

五、课堂小结

其实，在后来当王葆真的得到了一个宝葫芦后，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。他甚至把宝葫芦一脚踢到水里，一刀劈成两半，还想一把火烧了它，这又是怎么回事呢？后来到底发生了什么？

课后请你赶快到《宝葫芦的秘密》这本书里去寻找答案吧，开启一段奇妙的阅读之旅。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。