统编版高中语文必修下册第六单元13.1《林教头风雪山神庙》教学设计.docx

统编版高中语文必修下册第六单元13.1《林教头风雪山神庙》教学设计

主备人

备课成员

教学内容

统编版高中语文必修下册第六单元13.1《林教头风雪山神庙》

本节课教学内容主要包括《林教头风雪山神庙》一文的分析与鉴赏。教材章节为第六单元第一课，具体内容包括：

1.故事背景及人物介绍：介绍《水浒传》中的林教头角色，以及本文故事发生的背景。

2.故事梗概：概括本文的故事情节，分析林教头在故事中的表现。

3.人物形象分析：深入剖析林教头的性格特点，以及他在故事中的成长与变化。

4.艺术特色分析：从语言、结构、表现手法等方面，分析本文的艺术特色。

5.思想内涵解读：探讨本文所传达的道德观念、人生哲理等思想内涵。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析《林教头风雪山神庙》的语言特色，提高学生运用文学语言表达思想感情的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，通过对人物形象和故事情节的深入分析，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解传统文化中的人物形象塑造和道德观念，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：通过对文本的艺术特色分析，培养学生对文学作品的审美感知和创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-《林教头风雪山神庙》的故事情节梳理：重点在于让学生掌握故事的主线，理解林教头由弱转强的过程，例如林教头被陷害、逃亡、最终雪夜杀敌的情节。

-人物形象分析：深入探讨林教头的性格特点，如他的忠诚、勇敢、机智等，以及这些性格特点如何推动故事发展。

-语言艺术特色：分析文本中的精彩语句和修辞手法，如比喻、夸张等，以及这些手法如何增强文本的表现力。

2.教学难点

-人物心理变化的理解：难点在于让学生理解林教头在不同情节中的心理变化，例如从绝望到坚定的转变，这需要学生具备较强的文本解读能力。

-文化背景的把握：难点还包括让学生理解《水浒传》所处的历史文化背景，以及这一背景如何影响故事和人物形象的塑造。例如，林教头的忠诚和义气与当时的社会道德观念有何关联。

-文学鉴赏能力的培养：难点还体现在如何引导学生从更高层次上鉴赏文学作品，如分析作品的结构安排、情感表达等，这些需要较高的审美能力和文学素养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解《林教头风雪山神庙》的背景和人物关系，随后引导学生讨论林教头的性格特点及其在故事中的变化。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文本中的角色，通过实际表演来深入理解人物心理和故事情节。

3.利用多媒体资源，如播放《水浒传》相关影视片段，帮助学生更直观地感受文本情境。

4.鼓励学生进行小组合作，分析文本中的艺术特色，通过分享和交流，提升学生的审美鉴赏能力。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用学生对《水浒传》已有的了解，通过提问方式引导学生回顾该作品的基本情节和主要人物。

-展示林教头的画像，询问学生对这个角色的初步印象。

-简要介绍《林教头风雪山神庙》的故事背景，激发学生的阅读兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-梳理故事情节：讲解林教头被陷害、逃亡、雪夜杀敌的主要经过，强调情节的起伏和转折。

-分析人物形象：详细讲解林教头的性格特点，如他的忠诚、勇敢和机智，以及这些特点如何体现在具体情节中。

-艺术特色解析：举例讲解文本中的精彩语句和修辞手法，如“风雪山神庙”的描写如何通过环境渲染氛围，增强故事的紧张感。

3.实践活动（10分钟）

-角色扮演：让学生分角色扮演林教头和其他故事人物，模拟故事中的关键情节，体验人物的心理变化。

-情感表达：让学生用自己的语言描述林教头在故事中的情感变化，锻炼学生的语言表达能力。

-创意写作：鼓励学生以林教头的视角，写一段关于雪夜杀敌的心理活动，培养学生的创意思维。

4.学生小组讨论（10分钟）

-人物心理变化：讨论林教头在故事中的心理转变，如从绝望到坚定的过程，学生举例说明这种转变的细节。

-社会文化背景：探讨《水浒传》所处的历史文化背景，如何影响林教头的性格和命运，学生举例说明具体的社会文化因素。

-文学价值分析：分析《林教头风雪山神庙》在《水浒传》中的文学价值，学生举例说明文本中的经典语句或情节。

5.总结回顾（5分钟）

-教师总结本节课的核心内容，包括林教头的人物形象、故事情节和艺术特色。

-强调学生在本节课中的收获，如对文学作品的鉴赏能力、对人物心理变化的深入理解等。

-鼓励学生在课后继续深入阅读《水浒传》，探索更多的人物和故事。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料

-推荐学生阅读《水浒传》中其他