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统编版高中语文必修下册第六单元13.1《林教头风雪山神庙》教学设计
主备人
备课成员
教学内容
统编版高中语文必修下册第六单元13.1《林教头风雪山神庙》
本节课教学内容主要包括《林教头风雪山神庙》一文的分析与鉴赏。教材章节为第六单元第一课,具体内容包括:
1.故事背景及人物介绍:介绍《水浒传》中的林教头角色,以及本文故事发生的背景。
2.故事梗概:概括本文的故事情节,分析林教头在故事中的表现。
3.人物形象分析:深入剖析林教头的性格特点,以及他在故事中的成长与变化。
4.艺术特色分析:从语言、结构、表现手法等方面,分析本文的艺术特色。
5.思想内涵解读:探讨本文所传达的道德观念、人生哲理等思想内涵。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:
1.语言建构与运用:通过分析《林教头风雪山神庙》的语言特色,提高学生运用文学语言表达思想感情的能力。
2.思维发展与提升:培养学生批判性思维,通过对人物形象和故事情节的深入分析,提升逻辑思维和审美鉴赏能力。
3.文化传承与理解:引导学生理解传统文化中的人物形象塑造和道德观念,增强文化自信。
4.审美鉴赏与创造:通过对文本的艺术特色分析,培养学生对文学作品的审美感知和创造力。
教学难点与重点
1.教学重点
-《林教头风雪山神庙》的故事情节梳理:重点在于让学生掌握故事的主线,理解林教头由弱转强的过程,例如林教头被陷害、逃亡、最终雪夜杀敌的情节。
-人物形象分析:深入探讨林教头的性格特点,如他的忠诚、勇敢、机智等,以及这些性格特点如何推动故事发展。
-语言艺术特色:分析文本中的精彩语句和修辞手法,如比喻、夸张等,以及这些手法如何增强文本的表现力。
2.教学难点
-人物心理变化的理解:难点在于让学生理解林教头在不同情节中的心理变化,例如从绝望到坚定的转变,这需要学生具备较强的文本解读能力。
-文化背景的把握:难点还包括让学生理解《水浒传》所处的历史文化背景,以及这一背景如何影响故事和人物形象的塑造。例如,林教头的忠诚和义气与当时的社会道德观念有何关联。
-文学鉴赏能力的培养:难点还体现在如何引导学生从更高层次上鉴赏文学作品,如分析作品的结构安排、情感表达等,这些需要较高的审美能力和文学素养。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的方法,教师首先讲解《林教头风雪山神庙》的背景和人物关系,随后引导学生讨论林教头的性格特点及其在故事中的变化。
2.设计角色扮演活动,让学生模拟文本中的角色,通过实际表演来深入理解人物心理和故事情节。
3.利用多媒体资源,如播放《水浒传》相关影视片段,帮助学生更直观地感受文本情境。
4.鼓励学生进行小组合作,分析文本中的艺术特色,通过分享和交流,提升学生的审美鉴赏能力。
教学流程
1.导入新课(5分钟)
-利用学生对《水浒传》已有的了解,通过提问方式引导学生回顾该作品的基本情节和主要人物。
-展示林教头的画像,询问学生对这个角色的初步印象。
-简要介绍《林教头风雪山神庙》的故事背景,激发学生的阅读兴趣。
2.新课讲授(15分钟)
-梳理故事情节:讲解林教头被陷害、逃亡、雪夜杀敌的主要经过,强调情节的起伏和转折。
-分析人物形象:详细讲解林教头的性格特点,如他的忠诚、勇敢和机智,以及这些特点如何体现在具体情节中。
-艺术特色解析:举例讲解文本中的精彩语句和修辞手法,如“风雪山神庙”的描写如何通过环境渲染氛围,增强故事的紧张感。
3.实践活动(10分钟)
-角色扮演:让学生分角色扮演林教头和其他故事人物,模拟故事中的关键情节,体验人物的心理变化。
-情感表达:让学生用自己的语言描述林教头在故事中的情感变化,锻炼学生的语言表达能力。
-创意写作:鼓励学生以林教头的视角,写一段关于雪夜杀敌的心理活动,培养学生的创意思维。
4.学生小组讨论(10分钟)
-人物心理变化:讨论林教头在故事中的心理转变,如从绝望到坚定的过程,学生举例说明这种转变的细节。
-社会文化背景:探讨《水浒传》所处的历史文化背景,如何影响林教头的性格和命运,学生举例说明具体的社会文化因素。
-文学价值分析:分析《林教头风雪山神庙》在《水浒传》中的文学价值,学生举例说明文本中的经典语句或情节。
5.总结回顾(5分钟)
-教师总结本节课的核心内容,包括林教头的人物形象、故事情节和艺术特色。
-强调学生在本节课中的收获,如对文学作品的鉴赏能力、对人物心理变化的深入理解等。
-鼓励学生在课后继续深入阅读《水浒传》,探索更多的人物和故事。
拓展与延伸
1.拓展阅读材料
-推荐学生阅读《水浒传》中其他
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