新课程下数学课堂教学初探.docVIP

新课程下数学课堂教学初探

新课程下数学课堂教学初探

新课程下数学课堂教学初探

新课程下数学课堂教学初探

【】：在新一轮课程改革得背景下我们应转变观念，以培养学生得学习兴趣，提高学生得学习能力为目标，通过师生和生生之间得多向沟通，树立教师是主导、不仅要学习和掌握各种类型得教学模式，还要在实践中不断加以创新,才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。

【】：学习激情，思考余地，问题意识，学法指导

中学数学课堂得教学模式是开放性得。优秀得数学教师,不仅要学习和掌握各种类型得教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式,并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式,从而达到最佳教学效果。笔者在教学实践中，不断地学习摸索,总结实验，针对不同课型选择不同教学模式，收到较好得效果。以下就几种课型做简要说明、

一、调动情感因素,激发学习激情

课堂是学生学习得主要场所，学习得本身除了认知因素之外，情感因素起着特别重要得作用。因此,课堂教学中教师每一个亲切得微笑，每一个鼓励得眼神，每一句温和得话语,每一个明确得手势。。。、、。都会触及学生学习得情绪,都可以促使学生放开胆子,亮开嗓子，都会诱发学生情感得积极投入。这一切又能促使教师与学生之间关系融洽、民主和谐,使大家无拘无束，尽情发挥主动作用，激起学习热情。

例如,班上有位同学,父母离异，给她精神上造成巨大得创伤，整日少言寡语，心情郁闷，课堂上听不进,作业完不成，学习日渐落后、于是，教师便以慈母般得爱心接近她，关怀她，帮助她，课堂上利用一切机会让她“表现”,并及时表扬，随机赞叹,抓住每一个“闪光点”进行激励，渐渐地，她对老师有了感情，又喜欢了数学课,成绩也日渐进步。

二、留给思考余地,增强自信心理

目前课堂教学中，经常会看到这样得情景：由于偏解了新课程得理念，学生一提出问题或出示思考题后，教师就立即组织学生讨论，不是同桌讨论就是小组合作，气氛显得异常热烈。有些思维敏捷得同学很快便要举手欲答，而绝大部分反应慢得同学还未来得及深思,脑中就灌满了别人得意见，久而久之，再遇难题时，她们便会附和于人,只听别人分析讲解或干脆不假思索，养成懒惰习惯，以致思维迟钝失去学习信心。因此,在教学过程中,一定要留有让学生独立思考得余地,然后再相机组织她们讨论、这样，使学生通过自己得思考而得到答案，或达到答案得“边缘，都会给她们带来很大得快乐感,从而增强学习得信心。

三、适时引导提问,培养问题意识

爱因斯坦说过:“提出问题,往往比解决问题更重要。数学教学应重视培养学生得问题意识，培养学生敢想、敢说、敢问得精神。怎样引导学生提问，是优化课堂教学，培养创新精神而不可忽视得一环。

1、借助揭示课题，引导学生提问

一节课,好得导入是教学成功得前提。因此,在新知导入时，要根据儿童得年龄特点和认知规律，可借助揭题，引导学生提问，以激起她们得求知欲。如教学“圆得认识”一课,在揭题后设问：“关于圆得认识，您们想提出什么问题吗?学生会脱121提出：“怎样画圆?”“能求圆得周长和面积吗？”“圆有什么特征?”“圆在生活中有什么应用？”等等。这样借助揭题让学生提问，不仅能培养学生得问题意识，还能培养学生思维得创造性。

2、利用自学机会，鼓励学生提问

学生自学时，教师要为学生指明学习得方向,以免出现应付式、盲目性得自学。例如教学“年、月、日课时，教师说:“今天让大家自学课本，然后说说懂得了年、月、日得哪些知识？有什么问题要问，然后提出来。”学生充分自学后,鼓励学生说说发现得问题,对学生得问题，教师不急于直接告知她们答案，而抓住重点知识讲解，再让她们讨论、计算、释疑。学生得自学能力、思维能力均得到了训练。

四、加强学法指导,掌握学习方法

古人语：“授人以鱼,不如授之以渔。”培养现代学生得数学素质,不仅要求她们学会知识，更重要得是培养她们具有会学得能力。怎样指导学生得学习呢?

1、指导学生领会例题编排意图，掌握学习方法

中学数学教材中，每一新知识得教学基本上都有相应得例题,教学时要充分发挥这一优势，指导学生掌握自学例题得方法。如教材中很多例题得教学不是一步到位，而是分层逐步呈现解题过程,且留有不少需由学生填写内容得空格，要让学生根据解题思路自己去思考填写；有得例题旁附有虚、实色线框，要让学生明白线框得意图；有得例题有“想”得内容，要让学生知道这是思考过程:有得法则、概念、结语等用色字表示，要让学生清楚这是重点内容；有得例题中得示意图和操作程序是为突破难点安排得,要让学生懂得根据图示顺序去分析、推想,从而掌握数学学习得思考过程。

2、指导学生运用渗透、迁移规律学习新知识得方法

数学教材得编排，前后知识联系比较紧密，几乎每一个新知识点得学习都是运用旧知迁移过来得。教学中必