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4古诗三首《赠刘景文》（教学设计）2024-2025学年-统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以统编版语文三年级上册《赠刘景文》三首古诗为核心，结合学生年龄特点及认知水平，通过情境导入、文本解读、互动讨论、拓展延伸等环节，引导学生深入理解诗歌内容，感受古诗的韵味美和情感美，培养审美情趣和文学素养。课程设计注重激发学生学习兴趣，提高学生主动参与度，同时注重知识传授与能力培养相结合，以实现教学目标。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解、审美鉴赏与创造。通过学习《赠刘景文》三首古诗，学生将提高对古诗的语言感知能力，学会运用文学语言表达情感；培养对诗歌的逻辑思维和创造性思维，提升文学素养；深入了解中国古代文化，增强文化自信；同时，感受古诗的审美价值，培养审美情趣和创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：理解《赠刘景文》三首古诗的基本内容，把握诗中的意象和情感。

-细节：

-让学生通过朗读和默读，熟悉古诗的词句，理解每句诗的意思。

-引导学生分析诗中的自然意象，如“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”，让学生感受诗人对自然景物的描绘。

-着重讲解诗中的比喻和象征手法，例如“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，让学生理解诗人对美好时光的赞美。

2.教学难点

-难点内容：把握古诗的深层情感和诗人的思想境界。

-细节：

-帮助学生理解诗人在诗中表达的情感，如《赠刘景文》中的“赠”字，让学生明白这是一首赠诗，诗人对友人的深情厚谊。

-指导学生分析诗人的思想境界，例如“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，让学生感受诗人对美好景色的热爱和对生活的积极态度。

-针对古诗中的文化背景和时代特点，如“橙黄橘绿”的季节特色，帮助学生了解古代诗人的生活环境和审美趣味，从而更好地理解诗歌的内涵。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解古诗的背景、作者生平及诗意，帮助学生全面理解诗歌。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对诗中意象和情感的理解，促进学生思维碰撞。

3.情境教学法：通过角色扮演、情景再现等方式，让学生在具体情境中感受古诗的情感。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示古诗原文、注释、译文和背景图片，增强直观性。

2.教学软件应用：利用教学软件进行古诗朗读、背诵的练习，提高学习效率。

3.网络资源：引入网络上的相关教学视频和资料，丰富教学内容，拓宽学生视野。

五、教学过程

一、导入新课

1.教师以一首轻松愉快的古诗朗诵开场，吸引学生的注意力。

-“同学们，大家好！今天我们要学习三首非常优美的古诗，它们都收录在我们统编版语文三年级上册的课本中。我们先来听一首《赠刘景文》吧。”

二、整体感知

1.学生自由朗读三首古诗，初步感知诗意。

-“请大家翻开课本，自由地朗读这三首古诗，注意诗句的节奏和韵律，感受古诗的美。”

2.教师简要介绍作者及背景。

-“同学们，这三首诗都是宋代诗人苏轼所作，他是一位伟大的文学家、书画家，他的作品充满了智慧和情感。现在，我想请大家闭上眼睛，想象一下苏轼生活的时代。”

三、课文主旨内容探究

1.第一首《赠刘景文》

a.教师引导学生逐句解读诗意，解释重点词语。

-“‘荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。’这两句诗描绘了什么季节的景象？同学们能猜到吗？是的，是深秋。诗人用‘荷尽’和‘菊残’来形容荷花和菊花的状态，那么‘擎雨盖’和‘傲霜枝’又分别指的是什么呢？”

b.学生分享对诗中情感的理解，教师点评并引导。

-“同学们，你们觉得诗人在这里表达了怎样的情感呢？是的，他对友人的思念之情。苏轼和刘景文是好朋友，他们彼此关心、思念。”

2.第二首《赠刘景文》

a.教师引导学生分析诗中的意象和情感。

-“‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。’这两句诗描绘了怎样的景色？诗人希望我们记住什么？这里的‘橙黄橘绿’又代表了什么？”

b.学生讨论并分享自己的理解。

-“同学们，你们觉得‘一年好景’是指什么？它又和我们的生活有什么关联呢？请大家分组讨论一下。”

3.第三首《赠刘景文》

a.教师引导学生解读诗中的哲理。

-“‘人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。’这两句诗告诉我们什么道理？诗人想表达的是一种怎样的生活态度？”

b.学生发表自己的看法，教师总结并引导。

-“同学们，诗人告诉我们，人生短暂，我们要珍惜每一个美好的时刻，尽情享受生活的乐趣。那么，我们应该如何去面对生活中的困难和挑战呢？”

四、深入分析

1.教师引导学生深入分析诗中的修辞手法和结构特点。

-“同学们，我们已经了解了这三首诗的内容和情感