(高三生物核心素养教案)第九单元第31讲生态系统的物质循环、信息传递及其稳定性.pdf

第31讲生态系统的物质循环、信息传递及其稳定性

一、考纲要求：

1.生态系统中物质循环的基本规律及应用(Ⅱ)。

2.生态系统中的信息传递(Ⅱ)。

3.生态系统的稳定性(Ⅱ)。

二、教学目标：

1．举例说出生态系统中信息的种类；

2．说出信息传递在生态系统中和农业中的作用；

3．理解生态系统稳定性的概念；

4．了解生态系统的自我调节能力；

5．举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

素养培养目标：

1．生命观念：通过分析生态系统的稳定性，建立生命系统的稳态观。

2．科学思维：通过分析生态系统抵抗力稳定性、恢复力稳定性与总稳定性的关系曲线，培养运用理性思维

分析问题、解决问题的能力。

3．科学探究：通过“设计并制作生态缸，观察其稳定性”的实验，提高实验设计、动手操作及观察、分析

能力。

4．社会责任：通过分析全球性生态环境问题及外来物种入侵的危害，关注人口、资源与环境的关系，形成

保护环境从我做起的意识。

三、教学重、难点：

1.教学重点：

信息的种类。

稳定性的概念和自我调节能力。

抵抗力稳定性和恢复力稳定性。

2.教学难点：

抵抗力稳定性和恢复力稳定性及其影响因素。

四、课时安排：2课时

五、教学过程：

考点一生态系统的物质循环

（一）知识梳理：（学生自主看书填空、课堂学生间交流反馈纠正）

1．概念

2．碳循环

(1)碳循环及存在形式

①在生物群落和无机环境间：主要以CO形式循环。

2

②在生物群落内部：以含碳有机物形式传递。

③在无机环境中：主要以CO和碳酸盐形式存在。

2

(2)碳进入生物群落的途径：生产者的光合作用和化能合成作用。

(3)碳返回无机环境的途径

①生产者、消费者的呼吸作用。

②分解者的分解作用(实质是呼吸作用)。

③化石燃料的燃烧。

3．碳循环的破坏——温室效应

(1)形成原因：大量化石燃料的燃烧，导致大气中的CO含量迅速增加，打破了生物圈中碳循环的平衡。

2

(2)影响：使气温升高，加快极地和高山冰川的融化，导致海平面上升，进而对人类和其他许多生物的生存

构成威胁。

（二）基础训练（课前完成，课上提问）：讲义P245

（三）拓展（教师精讲）

如图为碳元素在生态系统中循环的模式图，图中甲、乙、丙表示生态系统的生物成分，箭头表示生理过程。

请据图分析：

(1)甲、乙、丙、丁分别代表生态系统的什么成分？并简述判断的理由。

提示甲和丁之间有双向箭头，且其他几种成分都有箭头指向丁，所以丁为大气中的CO库，甲为生产者；

2

甲和乙都有箭头指向丙，所以丙为分解者，则乙为消费者。

(2)碳在甲、乙、丙之间的流动形式是什么？在甲(或乙或丙)与丁之间的流动形式又是什么？

提示在甲、乙、丙之间的流动形式是含碳有机物，在甲(或乙或丙)与丁之间的流动形式是CO。

2

(3)图中的字母分别表示什么过程？

提示b代表光合作用或化能合成作用，d和c代表细胞呼吸，f代表微生物的分解作用，a代表捕食，e和

g代表动植物的遗体、排遗物等提供给分解者。

四、课堂精练：学生当堂完成，互评，教师协助

精练一碳循环的过程图解分析

如图为某生态系统的碳循环示意图(Ⅰ～Ⅳ表示生态系统的成分，①～⑧表示相关过程)，下列叙述正确的

是(B)

A．图示的碳循环路径是完整的

B．流经该生态系统的总能量是通过①过程实现的

C．图中以CO的形式进行的过程有①⑥⑦⑧过程，以含碳有机物的形式进行的过程有②③④⑤

2

D．图中由生产者、Ⅱ、Ⅲ和Ⅳ构成的食物链中，能量流动是单向、逐级递减的

精练二物质循环和能量流动的关系分析

图1是某生态系统碳循环示意图，其中A、B、C、D是生态系统内各生物成分，1、2、3、4、5、6表示有关

的生理过程；图2为该生态系统中某一食物链及部分能