8 冀中的地道战（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册.docxVIP

8冀中的地道战（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是统编版语文五年级上册第八课《冀中的地道战》，主要讲述了冀中人民在抗日战争时期，利用地道战对抗敌人的英勇事迹，展现了我国人民的智慧和勇敢。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课通过讲述地道战的历史故事，引导学生了解抗日战争时期我国人民的斗争策略，与学生在之前学过的《狼牙山五壮士》等课文中所了解的抗日英雄事迹相联系，加深学生对抗日战争时期历史的认识，培养学生的爱国情怀。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《冀中的地道战》，学生能够理解并运用描述战争和英雄行为的词汇和句式，提高阅读理解和书面表达能力。

2.思想态度与价值观：培养学生对民族英雄的敬仰之情，增强国家认同感和民族自豪感。

3.文化传承与理解：了解地道战在抗日战争中的作用，感受中华民族在抵御外侵时的智慧与勇气，传承和弘扬抗战精神。

4.审美鉴赏与创造：通过课文的学习，培养学生对文学作品的欣赏能力，激发创作灵感，提升审美水平。

教学难点与重点

1.教学重点：

-理解地道战的概念和历史背景：通过课文《冀中的地道战》，让学生了解地道战是什么，它在抗日战争中起到了怎样的作用，以及地道战背后的智慧和勇气。

-掌握课文中的生词和短语：例如“地道”、“陷阱”、“封锁”等关键词汇，以及描述地道战战术的短语，如“出奇制胜”、“巧妙布局”等。

-感悟课文中的情感表达：引导学生理解并体会课文中对抗日英雄的赞美之情，以及对抗日战争的深刻反思。

2.教学难点：

-理解地道战的具体战术和实施过程：学生可能难以理解地道战的具体操作细节，如地道的设计、使用方法以及如何对抗敌人的封锁。举例来说，教师可以结合课文中的描述，如“地道四通八达，既能进攻又能防守”，通过图示或实物模型帮助学生形象地理解地道战的特点。

-感受课文中的情感深度：课文中的情感较为复杂，学生可能难以深入体会到课文所表达的敬意和自豪感。教师可以通过引导学生朗读课文，分析课文中的情感变化，如从地道战的艰难困苦到最后的胜利喜悦，帮助学生深入感悟。

-掌握课文中的修辞手法：课文使用了比喻、拟人等修辞手法，如“地道像人体的脉络一样”，学生可能难以理解这些手法的运用。教师可以结合具体的句子，解释修辞手法的意义和作用，帮助学生更好地理解课文。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关历史背景资料，如地道战图片、抗日战争时期地图等；选择与课文内容相关的视频片段，如地道战历史记录片。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一张大白纸和彩色笔，方便学生讨论和记录。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以问题导入，如“同学们，你们听说过地道战吗？它在抗日战争中起到了怎样的作用？”引发学生的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾上一课《狼牙山五壮士》的内容，引导学生思考两位课文的共通之处，即抗日英雄的勇敢和智慧。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍地道战的历史背景，如冀中地区的地理环境，以及地道战的形成和发展。

-举例说明：通过课文中的具体描述，如地道的设计、战术运用等，帮助学生理解地道战的特点和作用。

-互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

-地道战在当时为何能取得成功？

-地道战对今天的我们有什么启示？

-各小组汇报讨论成果，教师进行点评和总结。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生根据课文内容，绘制地道战示意图，加深对地道战战术的理解。

-教师指导：在学生绘图过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生能够准确地表达地道战的特点。

4.课堂小结（约5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调地道战在抗日战争中的重要作用，以及中华民族在抵御外侵时的智慧与勇气。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于地道战的短文，结合课文内容，表达自己对地道战的认识和感悟。

6.课后延伸（可选）

-鼓励学生课后收集更多关于地道战的历史资料，与同学分享，进一步拓宽知识面。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《地道战的历史背景与战术分析》：详细介绍地道战的历史背景、战术形成和实际应用，帮助学生更深入地理解地道战。

-《抗日战争中的地道战故事》：收录多个地道战的真实故事，展现抗日英雄的勇敢和智慧，激发学生的爱国情怀。

-《地道战在现代战争中的应用》：探讨地道战在现代战争中的演变和应用，让学生了解地道战在当代的意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生调查和了解其他抗日战争时期的战术和战斗故事，如地