五年级上语文教学实录及点评反思1师恩难忘_苏教版.docxVIP

五年级上语文教学实录及点评反思1师恩难忘_苏教版

五年级上语文教学实录及点评反思1师恩难忘_苏教版

五年级上语文教学实录及点评反思1师恩难忘_苏教版

五年级上语文教学实录及点评反思－1师恩难忘苏教版 ?

(一）初读全文,整体感知

生:自读文章。自身解决生字，把课文读通顺。

师：出示读书金钥匙

2、检查生字。

师：刚才我发现同学们读书非常认真仔细,相信课文中得生字一定难不倒大家、现在，谁能想个方法替老师检查一下生字？

学生众说纷纭，教师相机采用。

（点评：学生是语文学习得主人。教师应注重培养学生自主学习得意识和习惯，为学生创设良好得自主学习情境，鼓励学生选择适合自身得学习方式。)

3。师:会读书得小朋友每次读书都有自身得收获，现在，老师想请您再把课文快速读一遍，看有什么收获？

学生读书，交流读书感悟。

生1:从文章可以看出,田老师是一位非常认真得老师,而且很有方法。

生2:这篇文章讲了作者上小学时候得事情,可以看出作者非常喜欢她得老师！

生３：这么长时间作者还没有忘记她得老师，说明田老师留给作者得印象非常深，到现在也忘不了她得老师。……

（点评:交流学生读书得发现,学生对语文资料得反应往往是多元得。因此,应尊重学生在学习过程中得独特体验、）(二）品读感悟

师:通过刚才得交流,大家已经注意到了文中得田老师给作者得印象非常深，到底是什么原因使作者到现在也没有忘记那位小学教师?

现在请同学们再仔细读读文章,把您感受最深得段落或句子做好批注笔记。

１。学生读书作批注笔记、

2、小组内互相交流批注笔记。

3。汇报交流、

师：通过刚才得学习,我发现同学们不但对课文作了细致得研究,而且还都作了认真得讨论学习，这对我们学习文章有很大得协助。下面，让我们一起来品尝她们读书得果实。

生１：我对文章第9自然段得印象最深、通过这一段可以看出，田老师教学有方。为了帮大家学好课文,她编了许多故事、特别是“每……都”这几个词语,说明了田老师对每篇课文都如此,而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了她得认真和对学生得得负责、

师:得确如此！您很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深得印象得原因之一。文中田老师得认真负责让您――

生1：让我十分敬佩!

师：那好!请您带着对她得这种感受把这一段读给大家听!也让大家分享您得胜利得喜悦！

生有感情地读书、师生评价、

(点评:阅读教学得重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价得能力。应该珍视学生特有得读书感受，不要机械得讲解、)

生2:我觉得文中得故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给她得学生讲解这个故事得情景、我想同学们一定听得非常入迷。假如我也能听听该多好呀！

师：我想也是。您看，田老师是一位多么有心得老师啊！一首首枯燥得古诗在她得口中变成了一个个美妙动听得故事、也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣得故事、今天，大家还想听吗?

师：谁能有声有色得把这个故事读给大家听呢?看谁有胆量和咱们得田老师比一比！

生3：有感情地读课文第6自然段。(配音乐)

（点评:在平时教学中,我们应该逐步培养学生探究性阅读和发明性阅读得能力,提倡多角度得、有创意得阅读，提高阅读质量、）

师：真好！在您动听得声音中,我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束得美丽得花朵……这种感觉用课文中得词语就叫：――

生齐:身临其境!

师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者得吸引力,谁知道？

生４：引人入胜！

生5:老师，我觉得还有一个词语也体现了田老师得故事好听――娓娓动听！

师：您读书真仔细!能用它说句话吗?

生5：上课了，李老师读课文得声音娓娓动听、

（点评:语文教学要注重语言得积累、感悟和运用，注重基本技能得训练,给学生打下扎实得语文基础。根据教材得特点，让学生学会积累词语，鼓励学生喜好写作，体现了学以致用。)

学生品读其她段落。

师:通过刚才得读书，大家有没有发现，作者怀着什么样得心情去写田老师得？

生5:敬佩。

生6：我想，除了敬佩之外,还有深深得感激、

师：感激什么呢?

生6:感激是田老师引导她走上了文学得道路,从事文学创作。可以说,是田老师影响了她一生。

师：谈得好！您能不能用课文中得句子来说明您得理由？读给大家听好吗？生读书。

师：假如您就是作者，当您再一次面对您得恩师得时候，您有什么话要对她说?

生6：敬爱得老师,谢谢您!没有您得那一个个动人得故事,没有您得教导,就没有我得现在、谢谢恩师!(深深得鞠躬）

师：好！一个“恩字深深道出了您得感激之情。深深得一鞠躬更让我们为之感动。相信,这一定是作者得心里话、所以课题才叫做――师恩难忘!

师：我想,假如让您再次把课文读一遍得话,您一定有更深得体会。

生读书、（配乐）

（点评:让学生走进文本,在与文本对话得过程中，加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到