第1课《白鹭》 公开课一等奖创新教学设计（2课时）.docxVIP

第1课《白鹭》公开课一等奖创新教学设计（2课时）

课题1白鹭统编版五年级上册第一单元第2课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.给第6～8自然段描绘的三幅画面起个名字；理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗这句话的意思。2.学习作者借助具体事物抒发感情的方法。

学习重难点结合课文内容理解重点句子的含义。体会作者借助白鹭抒发的情感，感受其独特的表达方式。

学情分析文章生动地描写了白鹭的精巧，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。作者通过描写白鹭的外形美、生活画面美，抒发了对鸟类、对大自然的热爱之情。这种借物抒情的写作手法值得我们效仿学习。教学时以读为主，边读边理解，感受并积累具有深刻含义的词语和句子。

教学辅助1.多媒体课件。

教学过程

学习任务一：谈话导入

白鹭真是一首“精巧的诗”啊！古往今来，人们常说：“诗中有画，画中有诗。朗读课文第6～8自然段，也许大家能从白鹭这首精巧的诗中找到优美的、富有诗意的画面，并给这三幅优美的画面分别起一个好听的名字。

学习任务二：品读课文，体会生活美

1.自由朗读第6-8自然段，思考：白鹭的生活有哪些特点？

交流讨论，明确：白鹭在清水田里钓鱼、在枝头独立、在黄昏低飞。

2.哪个画面深深地吸引了你呢？用心读一读，画出使你回味无穷的词句，并写下你的感受。3.学生自读自悟自写，教师巡视指导。

4.指名学生集体交流，相机使用多媒体展示画面，师生共读共悟。

A、在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

（1）欣赏画面并取画名：多美的一幅画啊，你们能给它取个画名吗？（水田觅食）

（2）精读第一句，体会拟人、比喻手法的绝妙，体会白鹭与水田的和谐搭配。文中不说白鹭

捉鱼，却说它“站着钓鱼”，你是怎样理解的？试着读出自己的理解。

B、晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

（1）指名读或说出读后的感受。

（2）“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？质疑激趣，启发想象：你们说，在晴天的早晨，白鹭悠然登高，独处在小树的绝顶，真的是在望哨吗？

（3）配乐齐读课文。的确，作者的这一疑问，真能引起我们读者无限的遐想。多么耐人寻味的生活画面啊。用心读一遍，读出自己的感受吧！

C、黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

5.指导朗读，读出白鹭生活的悠闲、惬意。

学习任务三：研读课文，领悟意境美

齐读第9-11自然段，思考：为什么说白鹭是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗？

2.小组讨论，交流汇报。

3.教师点拨：白鹭的美不仅仅在于外形和生活，更在于它给人带来的独特的韵味和意境，这种美是含蓄的、内在的。

4.再次朗读，体会白鹭的意境美。

学习任务四：赏读全文，体会表达方法。

1.赏读全文。正是白鹭这首精巧的诗，这首韵在骨子里的散文诗，深深地感染了郭沫若老先生，因而诞生了这篇如诗如歌如画的美文，细细品读，感受字里行间饱含着作者对白鹭深深的赞美和喜爱。让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受白鹭无尽的美，感受作者借助白鹭抒发感情的写法。

2.齐读。（配轻柔舒缓的音乐，约2分钟）

3.指名说说读完了全文后的感受。

学习任务五：总结全文，拓展延伸

1.总结课文内容，引导学生回顾白鹭的美。2.布置作业：

背诵课文。

观察一种自己喜欢的动物，仿照本文的写法写一写。

板书设计

白鹭

外形美色素身段

生活美钓鱼望哨低飞

意境美一首诗散文诗课题1白鹭统编版五年级上册第一单元第1课时

学校授课班级授课教师

学习目标1.认识“鹭、嫌”等生字，会写“鹤、朱等字。掌握“精巧、配合”等词语。理解由生字组成的词语，培养识字、写字的能力。2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。3.赏读第1～5自然段，体会白鹭的“精巧美。

学习重难点有感情地朗读课文，背诵课文。结合课文内容理解重点句子的含义。