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核心素养视角下初中物理实验教学模式的探索

摘?要：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（简称《新课标》）的核心理念为“让核心素养落地，为实际运用赋能”，而物理学科的核心素养为物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。学生如果拥有较好的物理核心素养，就可以科学、理性地看待问题，为之后的生活与工作铺平道路。基于此，文章将尝试分析核心素养视角下初中物理实验教学模式的实践策略，希望能够起到一定的参考作用。

关键词：初中物理；物理实验；教学模式；核心素养

物理实验是物理学习中不可或缺的重要组成部分。教师如果能够科学合理地引导学生参与物理实验，则能够提高他们的核心素养，让他们更好地面对未来的学习生涯。但目前，部分教师在物理实验课程的教学中，普遍存在种种问题，导致学生的实验质量不佳，进而使学生的物理成绩无法提高、学科核心素养无法得到长足发展。

一、核心素养视角下初中物理实验的教学要求

（一）积极转变教学观念

在传统的初中物理教学中，物理教师通常采用灌输的方式进行教学，导致课堂枯燥乏味，不但无法使学生对物理学科产生兴趣，还会使学生产生一定的厌烦心理。所以，在新课标视域下，教师应从传统的知识传授者转变为引导学生自主探究知识的合作者，给予学生分析、探索和思考的空间，锻炼学生的思维能力，加深学生对物理理念的理解与认识。

（二）开展小组合作探究学习

一个人的思维模式往往是有限的，因此在独自思考时学生很容易陷入思维误区，从而影响学习效果。为了解决这一问题，小组合作探究学习法应运而生。相较传统的学习方式，小组合作探究学习法更加注重团队合作，通过集体智慧来减少思维误区，提高学习效果。在物理实验授课的过程中，教师需要根据学生的学习能力、性格特征等因素，将学生合理地分为若干个学习小组，鼓励学生进行合作探究。这样不仅可以减少学生的思维误区，提高学习效果，还可以锻炼学生的口语交际能力，培养他们的团队合作精神。值得重视的是，由于初中生的自律意识还不强，因此在此过程中，教师需要承担起监督者的责任，及时解决学生在合作探究过程中出现的问题和矛盾，保证教学过程的顺利进行。

（三）紧密联系学生生活实际

在传统的物理实验教学中，教师往往只是简单教授书本上的理论知识，而忽略了与实际生活的联系，这让学生感到物理知识离他们很远，难以引起他们的学习兴趣，并无法将所学的物理知识应用到日常生活中转换为改善生活的生产力。而在新课标的背景下，紧密联系生活实际成了物理实验教学的一个重要特征。在核心素养视域下，教师应当将生活元素运用到实验教学中，从而提高物理实验教学的质量。这一方式不但可以让学生更加直观地理解物理知识，感受到物理在生活中的重要性，提高对物理学习的兴趣，而且能够培养学生的创新能力、实践能力和科学素养，使学生能够学会用课堂上所学习到的物理知识解决生活中的实际问题。

（四）充分发挥学生积极能动性

著名教育家苏霍姆林斯基在其著作中明确指出：“兴趣是最好的老师。”教师在进行物理实验时，可以通过游戏学习法、信息化技术等學生喜闻乐见的学习方式，提高学生学习物理知识的积极性与主动性，使传统教学视域下的“要我学”转变为“我要学”，提高学生学习的效率与质量。

（五）情境创设与问题教学

在《新课标》中，情境创设与问题教学法是教学的重点方法。问题式情境最早可以追溯至古希腊著名哲学家苏格拉底提出的产婆术，指的是通过一连串围绕着教学重点的问题，引导学生进行思考，加强学生对相关知识的认识与理解。具体到物理实验教学中，教师应当深入分析探究实验的主题、内容和目标，并依托现代信息技术，为学生呈现出具体、可感的情境，启迪学生思考，加深学生对学习内容的印象。

二、核心素养视角下初中物理实验教学难点

（一）实验教学观念陈旧

目前，部分初中物理教师受传统教学理念的影响相对较大，并过于依赖自身的教学经验。在授课过程中，学生通常处在被动接受的地位，缺乏应有的参与感，导致教学质量远远达不到预期。古人云：“工欲善其事，必先利其器。”如今，部分学校存在重成绩、轻实验的问题，教学设备等硬件设施投入不足，为物理实验教学的正常进行造成了阻碍。此外，由于物理实验在课时分配上无法占据优势，因此学生缺乏对实验的重视。

（二）教学方式过于单一

在初中物理实验教学中，学生往往按部就班地跟随教师与教科书上的引导进行物理实验，而小组合作教学法以及希沃白板、微课视频等内容没有融入初中物理实验中。此类物理教育模式不但无法使学生真正掌握物理实验知识，还会让学生感到物理学习的枯燥无味，对他们核心素养的培养极为不利。

（三）学生实验参与度不够

在核心素养的视角下，初中物理实验教学需要充分发挥学生的主体作用，使学生积极参与到实验教学中。然而在实际的教学中，部分学生往往将自己置身于实验教学之外，在主观意识和学习方法上都缺乏积极性，成了物理实验的旁观者，