六年级上语文导学案14_鹿和狼的故事1_人教新课标.docVIP

六年级上语文导学案14_鹿和狼的故事1_人教新课标

六年级上语文导学案14_鹿和狼的故事1_人教新课标

六年级上语文导学案14_鹿和狼的故事1_人教新课标

《鹿和狼得故事》导学案

学习目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2。理解课文内容,初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系得关系,增强维护生态平衡得意识。

３、领悟作者通过具体事例得分析、概括来说明道理得表达方法。

教学设计：

一、课前导入

1、同学们，您们喜欢鹿吗?板书鹿。

一提到鹿您得脑海中会浮现出哪些词语?(鹿就是我们心中美丽得使者)；您们听过有关狼得故事吗?板书狼。狼给您们留下了什么印象?

是啊！提起狼，我们脑海中就会出现这些凶恶残暴得词,而在故事、童话、小说中狼更是一种最坏得形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披着人皮得狼”等，可以说狼在我们心中就是罪恶得化身，应该毫不留情得消灭掉、

2、今天我们一起来学习一篇与狼有关得课文。学习后，您可能对狼有一些新得认识。

3、板书课题，齐读课题。

二、明确任务

请大家阅读手头学案上得学习目标,看我们这节课需要完成哪些任务？

1。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约,相互联系得关系,增强维护生态平衡得意识。

3、领悟作者通过具体事例得分析、概括来说明道理得表达方法。

三、检查预习

预习了吗？（预习了），来赶紧完成学案上得第一题。

凯(??)巴伯??狩（??)猎???雇(?)请??宠（??）儿?

难逃厄(??)运??锐(??）减???苟(??）延（??)残喘（???）?

罪(??）魁（??)祸（??）首（??）???相悖（???)

四、自主学习

想不用老师教,就自己学习吗？（想）好，请自己读课文，完成学案上得第二题、

(20世纪中叶，美国亚里桑那州北部得凯巴伯森林生机勃勃,四千只鹿出没林间，狼是鹿得大敌，美国罗斯福总统决定由政府雇猎人去消灭狼，森林中得鹿成了宠儿，大量繁殖，十万只鹿开始啃食树皮,植被。结果森林中得植被吃光了，鹿大量死亡，疾病流行，枯黄得森林中只剩下八千只病鹿在苟延残喘、）

四、合作探究

(一）当您独立学习有困难时,怎么办呢?(小组合作)，对,小组合作学习。下面请您们小组合作学习完成第三题、

1、罗期福为了保护凯巴伯森林里得鹿采取了哪些措施?结果怎样?

捕杀狼前???捕杀狼后

森林

鹿

２、这个故事告诉我们一个什么道理？

（二）分组交流讨论。

（三）汇报反馈、

汇报思考题1:

她宣布凯巴伯森林为全国狩猎保护区，并决定由政府请猎人到那里去消灭狼、

概括地说她采取了两项措施:①设立凯巴伯森林为狩猎保护区、②雇请猎人捕杀狼。

这项决定得结果是①狼等野兽被猎杀得很多。经过25年得猎杀，有六千多只狼先后毙命森林中。其她以鹿为捕食对象得动物(豹子等）也被猎杀了很多。“２５年，六千多只”说明猎杀得时间长，狼几乎灭绝、②同时,鹿过着幸福得生活。在这个“自由得王国”中,它们自由地生长繁育，自由地啃食树木，过着没有危险，食物充足得幸福生活。③植被被大量破坏,鹿群数量急剧下降,生态平衡遭到了破坏。④1942年，整个凯巴伯森林只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘、)

汇报思考题２:这个故事告诉我们一个什么道理?

（大自然中得不同生物之间是相互制约、相互联系得，杀了狼不但保不了鹿,连整个森林也保不住。所以人类不能仅仅根据自身得片面认识去判定动物得益害，不能妄图改变她们之间得联系,人们必须尊重动物乃至生物界中得这种关系。森林既需要鹿，也需要狼。)

五、深入感悟??

1、小结：曾经生机勃勃得凯巴伯森林不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了,仅存得大树也伤痕累累。在那裸露得黄土地上,横七竖八地摆满了鹿得腐烂得尸体，散发着一阵阵恶臭、其间,徘徊着一只只苟延残喘得鹿。面对此情此景,孩子们,您想说点什么？

（指导朗读通过指导学生得发言,让学生认识到：总统爱鹿却害了鹿，这道命令下错了。）

2、两年以后,凯巴伯森林得鹿群数量又有了怎样得变化？凯巴伯森林又发生了怎样得变化？请大家找出课文中相关得语句读一读。您得脑海中出现了怎样得画面？

3、过渡语:是得,林毁鹿死,这里已面目全非，怎不让人痛心、遗憾。我们仿佛看到腐尸旁那一只只苟延残喘得鹿正用哀怨得眼神看着我们，如诉如泣。它们可能至死也不明白为什么得到人类特别恩宠得她们,在人类精心为它们营造得自由王国里不光不能幸福生活，甚至还只有死路一条、其中缘由鹿不明白,孩子们，您们知道这是为什么吗?

（狼是森林得保护者、狼吃鹿，维护了鹿群得相对稳定。狼吃掉得多数是病鹿，又有效地控制了疾病对鹿群得威胁。这样就保护了森林得生态平衡。）?