人教版九年级化学下册教案-65页文档资料.doc

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第八单元金属和金属材料课题1金属材料

教学目标

1、知识与技能：

使学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分性能和用途。

2、过程与方法:

指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。

3、情感态度与价值观

通过情景设置，使学生具有较强的问题意识，能够发现和提出有探究价值的化学问题。通过学生动手实验，培养学生的实验能力和分析问题的能力。

通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生实事求是的科学态度。培养学生将化学知识应用于生活实践的意识，能够对与化学有关的社会问题和生活问题做出合理的解释。

指导学生用实验的方法认识事物的性质，培养学生科学的认知方法。从生活中的金属制品，感受其丰富多彩的形状、颜色美。

教学重点

1、金属材料的物理性质2、物质性质与用途的关系教学难点

1、培养学生运用探究方法得出相关结论的能力

2、提高学生综合分析问题的能力教学方法

采用实验探究法：按照问题—实验—观察—分析—结论的程序实行探究式讨论教学。仪器、药品

铁片、铜片、铝片、干电池、小灯泡、导线、酒精灯、火柴、砂纸、黄铜、铜，与钛有关的资料和新型的合金的资料。

教师活动

教师活动学生活动设计意图

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引导学生了解人类发现、认识、使用金属的历史，利用学生的生活背景，让学生说出日常生活中接触到的金属制品。

让学生分组实验，实验过程中指导学生观察实验现象。

通过让学生讨论，总结出金属的物理性质。

指导学生阅读课文，了解金属共同的物理性质和部分重要金属的特性。

有目的的查阅资料，展示

他们收集到的金属制品，设置背景，让学生从生活走进化如：铜钱、硬币、纪念章学，突出化学与社会的密切联系。等。

EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up24(生),色)、取；。EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(它),试)、EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up5(的),是)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(学),表)，EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(观),的)，事EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(、),习)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up15(总),的)，

否可以弯曲、折断；③用科学研究的方法，从中获得成功的小刀割一下；④用铁锤锤喜悦。通过合作学习的方式，培养

导；电EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(用),性)、EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(酒),小)。EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up13(精灯加热),灯泡测试)它；EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up3(学),法)生。的合作意识和与人交往的方

让每组的学生代表说出实验和讨论的结果，其他培养学生分析问题、正确表达实验同学补充。结论和分析结果的能力。

让每组的学生代表说出

阅读课文第2～3

阅读课文第2～3页。

给出讨论题：1、为什么菜刀、镰刀、锤子等用铁制而不用铅

制？2、银的导电性比铜好，为什

通过讨论，让学生明白物质的用途与其性质有密切的联系，得出“物质用途是由其性质决定的”这一

么电线一般用铜制而不用银制？学生分组讨论，然后代表重要结论。

3、为什么灯炮里的灯丝用钨制而陈述讨论、交流结果，其

不用锡制？如果用锡制会出现什他同学作补充。使学生学会将生活现象与学

么情况？4、为什么有的铁制如水

科学习有机结合的科学方法、并敢

龙头等要镀铬？如果镀金怎么

于表达自己的观点，从而培养学生

样？

的自信心。

思考后引导学生得出以下结论：物质的性质决定物质的用途，但这不

EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2147483646(的其),否是)EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2147483646(象),物)：途你的活是？到考，。独、EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(查资料),立或集)体、EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up18(讨论及),回答问)总EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up2147483637(否),是)，的要，EQ\*jc3\*hps31\o\al(\s\up28(因),于)

影响等多种因素。从而培养学生理论联系