2024年北师心理学考博试题汇总.doc

认知心理学

简答

什么是Stoop效应？它阐明什么问題？

图式及其作用

系列位置效应的分析

什么是陈說性知识、程序性知识、产生式系统

以一种“心理旋转”试验為例，阐明它在心理研究中起了什么作用。

什么是认知心理学？与行為主义的重要区别是什么？其产生对智力研究有何影响？

试分析问題处理中的不一样方略，并指出你认為应用较广又较有效的方略。

心理学研究措施

一、简答

1、阐明中介变量和调整变量有何不一样。

答：中介变量是指位于两个变量之间的、被用来解释两个变量之间关系的变量，由于它起中介作用，因而得名。调整变量是指其系统变化可以变化其他两个变量之间关系的变量。在心理学研究中，中介变量波及能否对的解释研究变量之间的关系，调整变量波及能否真实地揭示变量之间在不一样层次、水平上的关系等问題。

2、如下两位学者在心理测量学的发展上各有什么重要奉献：卡特尔，加德纳

答：J.M卡特尔于1890年第一次提出“心理测验”这一概念，同步他為了评量学生的智力水平还进行了一系列的心理测验，这些测验是19世纪最终中各类心理测验系列的经典代表，它启发了后来的研究者从此外的途径探索测验智力和其他心理特质的差异。

R.B卡特尔编制了一种经典的人格测验，既16PF，对人格理论的发展作出了重大奉献；他还提出了流体和晶体智力理论。

加德纳提出了多重智力理论，為智力的研究提出新的视角。

3、什么是常模参照测验？原则参照测验？我国自考属于哪种性质的测验？

答：此类测验的目的重要是在于考察被试的个体差异，一般用于衡量被试相对水平的，以选拔為目的的大规模测验中。因此，被试在此类测验上所得的分数单独来解释是毫无意义的，而必须把它放到被试所在的团体中，从而直接或间接的以被试在该团体中的相对等级或相对位置来评估被试的能力水平。这一团体既常模团体，常模团体在测验中的分数分布就是此类测验分数解释的参照原则：常模。与常模参照测验不一样，原则参照测验更关怀被试与否已到达某种原则或效标。常模参照测验强调是被试的名次和比较，因而往往反应的只是被试和其他人相比的相对水平。而原则参照测验则强调的被试对测验目的或内容的掌握程度，因而能反应出被试的绝对水平及在知识掌握上的强点与弱点，并能对被试在外在效标上的体現可直接作出解释。我国自考属于原则参照测验。

4、什么是心理研究中变量的操作定义？請阐明它与测量的信、效度的关系。

答：操作定义就是用可感知、可度量的事物、事件、現象和措施对变量或指标作出详细的界定、阐明。給变量或指标设计出来的操作定义必须使其具有有别于其他事物、現象的独特特性。一般說来，变量或指标越独特，它所包括的信息就越多越详细，因而就能更明确无误的与其他事物、特性辨别开来，增長变量和研究的可反复性，提高研究的内部效度。不过，同步，操作定义的独特性越大，就会大大限制研究变量、指标的普遍合用性和代表性，从而减少研究的外部效度。因此，在设计变量或指标的操作定义時，研究者就面临内部效度规定增大独特性和外部效度规定减少独特性的矛盾，需要根据不一样的研究目的、結论概化程度等原因作出抉择。

5、经典测量理论的重要内容是什么？IRT是针对它在哪方面的局限性而提出的？

答：经典测量理论的重要内容為实测分数是真分数和误差分数的函数。有三个基本假设：1、误差分数的平均数是零；2、误差分数与真分数互相独立，既有关為零；3、两次测量的误差分数之间的有关為零。经验测验理论的局限性重要有：抽样变动大；能力难比较；复本难施策；缺乏预测力；等测量原则误差难以满足；在实际应用中，经典测量理论还无法提供各项目及测验在其分数量表上具有最大鉴别力的位置；由于无法确切掌握不一样团体被试真实能力之间的差异，经典测量理论无法对项目偏差进行研究，也无法将分数等值。

而IRT相较CTT有如下長处：能力参数估计的不变性；项目参数估计的不变性；提供被试能力估计值的精确度指标——测验信息函数；被试能力和项目难度在同一量表上，為测验编制、测验分数的汇报与解释提供便利。

二、试运用你最熟悉的研究措施阐明怎样研究“人的发明性和智力水平的关系”？（包括问題的提出或研究假设、研究变量、研究的环节或程序）

三、分析題

1、請简要描述分析下属研究数据的基本思绪，并阐明也許获得的結论。

2、某人发明了一种英語教学的新教学措施，為了检查此种教学措施的有效性，，他让两个研究者对此进行了研究，研究者一选用了一组对此试验感爱好的大学一年级学生，对他們的英語分级考试进行了前侧，然后对学生用新教学措施进行了6个月的训练，然后用同样的分级考试进行后测，成果发現这组学生的后测分数非常显着地高于前测分数，他认為证明了新教学措施是有效的。研究者二选用了大学一年级的两个班的学生，随机将一种班定為试验组，另一种定為控制组，对试验组学生进行6个月新教学措施训练，控制组学生用原教学措施，然