《3.3 除数是整数的小数除法（3）》教学设计 西师大版数学五年级上册.pdf

《3.3除数是整数的小数除法（3）》教学设计

课题除数是整数的小数除法（3）单元第三单元学科数学年级五年级

例3和前两个例题不同的是，从形式上看它不是小数除法而是整数除法，因为被除数和

除数都是整数，这种情况在整数除法中叫做有余数的除法，所以学生凭借原来的知识是可以

解决的。问题在于，学生用原来掌握的方法不能一下找到“每天吃多少千克”的精确商，学

生只能回答“每天吃1千克多一些”，也就是说这个答案是一个估计结果，题中小男孩的回

教材

答就是凭借原有知识获得的一个估计结果。如何要学生准确地回答，就要用到小数除法的知

分

识，所以，这道题和学生原来学习的内容有联系也有区别。在探讨这道题商的准确值时，由

于为什么可以在被除数的末尾添0继续除的问题在例2已经解决了，这里只需要学生思考的

是，为什么要在商的个位后面点小数点?这个小数点不要行不行？所以，竖式上小女孩的对

话框是这个例题要思考的一个重点，教学时要引起高度重视。

1.学习目标描述：探究并掌握整数除以整数，除到个位不能除尽，需要在商的末尾打小

数点后，在被除数的末尾添0继续除的计算方法。

2.学习内容分析：本节课的内容是进一步学习除数是整数的小数除法，主要研究整数除

以整数，整数部分除后有余数要在商的个位右下角点上小数点，在被除数的末尾添上0继

学习续除的情况。在教学例3时，注意重点引导学生理解小数点的位置和进一步理解为什么可以

目标补0接着除的道理。而这也是学生学习过程中最易忽视的内容。所以在教学中，要引导学生

思考和讨论出书中小女孩说的一句话：“为什么这儿要点小数点”，这是理解的关键，可以

结合数位顺序表来理解。

3.学科核心素养分析：能利用原有的知识推动新知识的学习，培养学生的类推能力。体

验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

重点理解并掌握除到个位不能除尽，需要在商的末尾点上小数点后，在被除数的末尾添0

继续除的处理方法。

难点掌握两个整数相除，除到个位不能除尽，需要在商的末尾点上小数点后，在被除数的末

尾添0继续除的计算方法。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）找出相等的数。

学生独自

观察，然后自

由说说。

学生：整

数改写成小通过复习旧

数时，在个位知，检查学生掌握

右下角点上知识的情况，同时

师：怎样把整数改写成与它相等的小数？小数点，然后为后面学习新的

根据小数的知识打基础。

性质添上0。

2.用竖式计算。