古诗词诵读 7 游园不值 (教学设计) -2023-2024学年六年级语文下册统编版.docx

古诗词诵读7游园不值(教学设计)-2023-2024学年六年级语文下册统编版

授课内容

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授课时间

教材分析

《游园不值》是2023-2024学年六年级语文下册统编版中的一首古诗词，作者叶绍翁。本诗以简练的文字描绘了游园的遗憾之情，表达了诗人对美好事物的珍惜与向往。通过本诗的学习，学生可以领略古典诗词的韵味，培养审美情趣，同时提高对诗词的理解和鉴赏能力。本节课旨在引导学生深入理解诗歌内容，感悟诗人的情感，并学会运用诗词鉴赏的方法。

核心素养目标

1.语言建构与运用：能够准确朗读并背诵《游园不值》，理解诗词中的关键词句，提升语言感知力和表达能力。

2.思维发展与提升：通过分析诗词的意象和情感，发展批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：感受古诗词的魅力，理解中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养对古典诗词的审美情趣，学会从多个角度欣赏文学作品，激发创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的古诗词朗读技巧，能够理解诗词的基本意象和情感表达，对五言绝句的格式有了初步的认识。

2.学习兴趣：学生对古典诗词有一定的兴趣，尤其是对具有故事性的古诗词感兴趣。学习能力：学生在语言理解和文学鉴赏方面有一定的能力，能够通过教师的引导深入理解文本。学习风格：学生倾向于通过互动讨论和实践活动来学习，喜欢直观形象的学习材料。

3.学生可能遇到的困难和挑战：理解《游园不值》中较抽象的意象和情感；把握古诗词的节奏和韵律；将诗词中的情感与自己的生活经验联系起来，进行创造性思考。

教学资源

-统编版六年级语文下册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-《游园不值》诗词朗诵音频资料

-古诗词鉴赏相关参考资料

-诗词学习互动小程序

-黑板与粉笔

-学生作业本与文具

-美术用品（用于学生创作活动）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘花园春景的图片，提问学生：“你们喜欢游园吗？你们觉得游园时最希望看到什么？”

-回顾旧知：引导学生回顾之前学过的古诗词，特别是有关自然景物的诗篇，如《春晓》等，让学生分享对春天景色的感受。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍《游园不值》的作者叶绍翁及其创作背景，解读诗中的意象和情感。

-举例说明：通过展示《游园不值》的图片，解释诗中的“应怜屐齿印苍苔”、“小扣柴扉久不开”等句子的含义。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试用自己的话描述诗中的场景，并探讨诗人为何会感到“游园不值”。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生自主朗读《游园不值》，并尝试背诵。之后，让学生创作一首描绘游园的小诗，分享自己的感受。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生用恰当的语言表达自己的情感。

4.拓展延伸（约15分钟）

-学生展示：邀请几名学生分享自己创作的小诗，并让其他学生进行评价。

-拓展活动：播放《游园不值》的朗读音频，让学生闭眼聆听，感受诗词的韵律美。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调古诗词的审美价值和文化意义。

-学生反馈：学生分享本节课的收获，提出在学习过程中遇到的问题，教师给予解答。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一首自己喜爱的古诗词，进行朗诵并写下自己的感悟，下节课分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《游园不值》作者叶绍翁的其他诗作，如《夜泊牛渚怀古》、《题临安邸》等，让学生了解作者的文学风格和创作特点。

-其他描写园林景物的古诗词，如王维的《山居秋暝》、白居易的《赋得古原草送别》等，让学生比较不同诗人对园林景色的描绘。

-关于古典园林文化的小册子或文章，帮助学生理解园林在中国传统文化中的地位和意义。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一位自己喜欢的古代诗人，收集该诗人的生平资料和诗作，进行简要介绍和鉴赏，培养对古代文学的兴趣。

-鼓励学生创作一篇以“我的理想园林”为主题的短文，结合本节课学到的古诗词知识，描述自己心中理想的园林景象和体验。

-探究古诗词中的季节特点，如春天、夏天、秋天和冬天的景物描写，收集不同季节的古诗词，进行比较分析，了解古人如何通过诗词表达对四季变化的感受。

-组织学生参与古诗词朗诵比赛，鼓励学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵，通过活动提升学生的文学素养和表达能力。

-鼓励学生利用网络资源，如古诗词网站、视频讲座等，自主学习和了解更多古诗词知识，拓宽文学视野。

课堂

1.课堂评价：

-提问：通过课堂提问，检验学生对《游园不值》的理解程度，如询问学生诗中的意象有何象征意义，诗人表达了