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让学习真实的发生
幼儿园集体教学“有效性”的思考
正确认识集体教学的价值
“有效”集体教学设计与实施
正确认识集体教学的价值
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思考一：课程与教学
·如何理解“幼儿园课程”?
·今天，游戏化、生活化大背景下的幼儿园课
程还需要集体教学吗?
思考二：“教学”VS“教书”
——“追求有意义的教学”(华爱华)
·“教”是教师的行为，“学”是学生的行为。而“教”与“学”合用最早在《学记》
中出现，“建国君民，教学为先”,指的是“教人去学之意”。
·学龄前为系统学习做能力准备，“教学”(教学习)的意义比“教书”(教知识)
的意义更为重要。
。打开一扇窗，启迪心灵，萌发兴趣，陶冶情操…...
·教师知道自己为什么做，以及为什么这样做?
(为何选这个材?为何这样定目标?为何这样设计教学?)
思考三：正确认识“游戏化”
·“不是把所有的活动都变成游戏”!
·(1)一种精神与课程理念
·(2)有趣地学习
·
(3)有效的发展：
思考三“游戏”和“教学”
玩玩中教教中玩教
教趋多，玩趋少W
完全玩主要玩玩中教教中玩主要教完全教
教趋少，玩趋多
有效教学及特点
·有效教学：是能够激发学生的学习效果，使所有学生参与到整个学习过程之中，学生在
知识、能力、方法等方面获得成功的满足，在情感、思想、态度方面有所触动或提升的
教学。
·有效教学应当具备以下几个特征：
活动准备充分
关注幼儿的生活实际
科学的选择与组织教学活动内容，适合幼儿个体和群体
教师充满热情，营造和谐的师幼互动关系
引导和支持幼儿的学习，了解幼儿的需求
合理评价幼儿的学习和自身的教学过程，具有反思性。
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集体教学活动--教师专业成长的“催化剂”
资源与信息领域一般知识
与核心经验教学情境中各种知识的融合，包括：
收集学科内容的知识、学习者的知识、’
现代化媒体了解儿童经验教学过程的知识。
观察解读儿童
运用能力集体
教育
辨识契机，活动
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