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Unit3Festivals第4课时(Part5)（教学设计+素材）-2024-2025学年Joinin外研剑桥英语六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit3Festivals第4课时(Part5)（教学设计+素材）-2024-2025学年Joinin外研剑桥英语六年级上册

设计意图

本节课旨在通过Unit3Festivals第4课时的学习，让学生在掌握有关节日的词汇和句型的基础上，进一步了解不同文化背景下的节日习俗，培养学生跨文化交际能力。结合六年级学生的认知水平和学习需求，本节课将重点训练学生的听、说、读、写四项基本技能，通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。教学内容与课本紧密关联，注重实用性，以实现教学目标。

核心素养目标

1.语言能力：通过学习本节课，学生能够理解并运用与节日相关的词汇和句型，如“Whichfestivaldoyoulikebest?”,“Ilike...because...”，并能在此基础上进行简单的对话交流。

2.文化意识：学生能够了解和尊重不同国家和文化中的节日习俗，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：通过讨论和比较不同节日的特点，学生能够培养批判性思维和创新能力。

4.学习能力：学生能够通过课堂活动和实践练习，提高自主学习能力，形成有效的学习策略。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基础的英语语法和词汇，能够进行简单的日常交流。

-学生对中国的传统节日有一定的了解，如春节、中秋节等。

-学生在前几个课时中已经接触了不同节日的英语表达和相关文化背景。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对节日话题通常表现出较高的兴趣，因为这与他们的生活经验紧密相关。

-学生的听说能力较强，但在写作方面可能相对较弱。

-学生偏好互动性强的学习方式，如小组讨论、角色扮演等，而不喜欢被动接受知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解和使用一些节日相关的专有名词和表达上遇到困难。

-在进行比较复杂的句子结构和表达个人喜好时，学生可能会感到挑战。

-学生可能对于不同文化背景下的节日习俗理解不够深入，需要引导和启发。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《Joinin外研剑桥英语六年级上册》教材，并提前预习Unit3Festivals第4课时内容。

2.辅助材料：准备与节日相关的图片、视频，以及包含不同节日习俗的PPT或海报，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备录音机或音响设备，以便播放英文音频材料，增强学生的听力训练。

4.教室布置：根据教学活动需要，提前划分好小组讨论区域，确保学生可以舒适地进行交流和合作学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布Unit3Festivals第4课时的预习资料，包括相关节日的英文介绍和图片。

-设计预习问题：提出问题如“Whatisyourfavoritefestival?”和“Howdopeoplecelebrateit?”，引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和微信群中的预习资料，了解不同节日的英文表达。

-思考预习问题：学生思考预习问题，准备课堂讨论的内容。

-提交预习成果：学生将预习笔记和个人看法通过微信私发或群发的方式提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，增强独立学习能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生预热课程内容，降低课堂学习难度。

-培养学生的自主学习能力和探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同节日的图片和视频，引出本课主题。

-讲解知识点：讲解节日相关的词汇和句型，如“Whichfestivaldoyoulikebest?”的用法。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己喜欢的节日及原因。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何运用新学的词汇和句型。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，用英语表达自己的想法。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生掌握语言知识。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生实践语言应用。

-合作学习法：通过小组