《学习任务一：探索与创新》名师单元教学课件（3课时） (1).pptxVIP

优教高中语文单元教学设计系列;学习任务设计说明;第一课时;学习目标;导入;本单元学习知识性读物，我们将了解到诺贝尔奖获得者屠呦呦的科学发现历程，切身感受到物理理论学家加来道雄的趣味思考，认识到中国建筑的特征以及中国古代诗歌中“木叶”这一独特的意象，等等。这些探索、发现和表达涉及不同的学科领域，相信大家定会大开眼界，并领悟到科学探索的独特魅力。在收获知识的同时，我们要重点关注科学家们观察世界、发现问题的角度和呈现自己研究成果的方式方法，从而更加热爱科学，理性思考，提高说明事理的能力。;学习活动一：从“我最喜欢的微信公众号”入手，

认识知识性读物的特点;学习活动一：从“我最喜欢的微信公众号”入手，

认识知识性读物的特点;学习活动二：借助核心概念，理清科学发现的过程;学习活动二：借助核心概念，理清科学发现的过程;学习活动二：借助核心概念，理清科学发现的过程;学习活动三：小组合作，理解文章主旨;学习活动三：小组合作，理解文章主旨;学习活动四：透过事件，领会想象和兴趣对于

科学探索的重要意义;学习活动四：透过事件，领会想象和兴趣对于

科学探索的重要意义;学习活动四：透过事件，领会想象和兴趣对于

科学探索的重要意义;阅读《中国建筑的特征》和《说“木叶”》两篇文章，用不超过50字来概括每篇文章的内容和写作目的。;第二课时;学习目标;导入;上节课我们初步认识了知识性读物的文体特点，了解了明确作者写作目的对把握全文主旨的重要性。课下大家阅读了《中国建筑的特征》和《说“木叶”》两篇文章，从作业完成情况看，大部分同学能概括两篇文章的内容和写作目的：《中国建筑的特征》一文，作者阐释了中国建筑的九大特征，倡导古为今用，在继承中国传统建筑经验的基础上构建新中国的建筑；;《说“木叶”》一文，作者分析阐释了“木叶”这一艺术形象的特征，表达对诗歌语言暗示性的认识。

我们发现，科学家在阐释自己的发现与创造过程时，其目的大多在于总结规律、指导实践、推动发展。这节课让我们一起走进科学家眼中的世界，了解科学家们为达成自己的写作目的，用了什么样的方法，体现了何种思维特质。;学习活动一：小组交流，探讨叙事背后的科学思考;学习活动一：小组交流，探讨叙事背后的科学思考;学习活动二：比较阅读，感受不同的思维方式;学习活动二：比较阅读，感受不同的思维方式;学习活动二：比较阅读，感受不同的思维方式;学习活动二：比较阅读，感受不同的思维方式;学习活动三：阅读下面两篇材料，进行问题探究，

进一步感受科学发现的乐趣;学习活动三：阅读下面两篇材料，进行问题探究，

进一步感受科学发现的乐趣;学习活动三：阅读下面两篇材料，进行问题探究，

进一步感受科学发现的乐趣;学习活动三：阅读下面两篇材料，进行问题探究，

进一步感受科学发现的乐趣;学习活动三：阅读下面两篇材料，进行问题探究，

进一步感受科学发现的乐趣;学习活动三：阅读下面两篇材料，进行问题探究，

进一步感受科学发现的乐趣;学习活动三：阅读下面两篇材料，进行问题探究，

进一步感受科学发现的乐趣;学习活动三：阅读下面两篇材料，进行问题探究，

进一步感受科学发现的乐趣;问题1:材料中，科学家在发现和探索的过程中是围绕着哪些关键性问题进行思考的？;问题2:结合两则材料，概括科学家对“螳螂虾前肢特点”从发现到探索的过程，谈谈你的感受。;科学家们先是通过录像发现螳螂虾可以击碎甲壳类动物坚硬的外壳，从中提出问题：“这样一个小生物是如何在瞬间积聚起如此大的力量的呢?”之后对螳螂虾前肢的击打速度、击打能量进行量化研究，通过进一步观察了解到其击打时产生的气穴现象的威力。接着科学家们对螳螂虾在强烈击打下的自我保护能力进行探索，发现其虾钳的外部有一个包裹性的能力结构，启发了科学家们对下一代复合材料的研究。

;启示：

科学研究并不高深莫测或遥不可及，科学发现最重要的是观察事物的特点并就此提出问题，拥有“知其然，知其所以然”的求知欲。;尝试用某一科学领域的知识对生活中的一个现象进行科学思考。例如：从心理学角度思考教室环境的布置；从生物学角度思考课间操的锻炼效果；从社会学角度思考补习班热潮的现象。

要求：用简洁的语言概括生活现象；用科学理论对这一现象进行思考和阐释；谈谈自己的理性认识。;第三课时;学习目标;导入;科学探究的目的是认识世界，了解“稀松平常”背后的事理，从而掌握规律，改变世界。科学研究的第一步是