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Unit8课时2阅读2023-2024学年七年级上册英语操练场教学设计(牛津深圳版)
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为Unit8课时2的阅读部分,内容选自2023-2024学年七年级上册英语操练场(牛津深圳版)。本节课主要围绕“讲述过去的一天”这一主题展开,要求学生阅读关于过去一天活动的文章,并回答相关问题。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课的内容与学生在Unit7中学过的过去时态及日常活动表达有关。通过本节课的学习,学生将巩固过去时态的运用,学会描述过去的一天活动,并在实际语境中运用所学知识。同时,本节课的阅读材料与学生的生活实际相符,有助于激发学生的学习兴趣。
核心素养目标
1.语言能力:培养学生运用过去时态描述个人经历和日常活动的能力,提高阅读理解水平,能够提取文章中的关键信息并作出相应的反应。
2.文化意识:通过阅读不同背景下的个人经历,增强学生对多元文化的理解和尊重。
3.思维品质:鼓励学生在阅读过程中进行批判性思考,提出问题并分析文章内容,发展推理和判断能力。
4.学习能力:培养学生自主学习英语的兴趣,通过课堂互动和小组讨论,提高合作学习和解决问题的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-过去时态的正确运用:本节课的核心内容是让学生能够正确使用过去时态来描述过去发生的事情。例如,使用“played”代替“play”,“went”代替“go”等。
-阅读理解技巧:教会学生如何快速捕捉文章的主旨大意,识别关键信息,如时间、地点、人物和事件等。例如,通过阅读练习,学生应能从文章中找出作者的过去一天的活动轨迹。
-词汇积累:重点学习与日常生活相关的动词过去式,如“ate,slept,visited,watched”等,以及常用的表达方式,如“lastweek,afewdaysago”等。
2.教学难点
-过去时态与现在时态的区分:学生常常混淆过去时态和现在时态,难点在于如何准确判断动词的时态。例如,学生在描述过去的事件时,可能会错误地使用现在时态,如“Yesterday,Igotothepark”。
-不规则动词过去式的记忆:不规则动词的过去式没有固定的变化规则,学生需要记忆这些不规则变化。例如,“see”的过去式是“saw”,而不是“seed”。
-阅读理解的深度:学生可能能够理解文章表面的内容,但难以理解文章的深层含义,如作者的情感态度和隐含意义。例如,学生可能能够描述文章中的人物活动,但难以分析这些活动背后的情感或动机。
教学方法与策略
1.采用任务型教学法,通过设置实际情境,如模拟对话和角色扮演,让学生在实际语境中使用过去时态描述事件。
2.设计小组讨论活动,让学生分享个人的过去经历,促进语言实践和互动交流。
3.利用多媒体资源,如视频和音频材料,来展示不同场景下的过去时态使用实例,增强学生的听力理解和模仿能力。
4.结合课本中的阅读材料,采用问题驱动法,通过提问和回答的方式,引导学生深入理解和分析文章内容。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对过去时态描述的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
-开场提问:“你们能告诉我昨天你们做了些什么吗?我们如何用英语来描述过去的事情?”
-展示一些关于日常活动的图片或视频片段,如去公园、看电影等,让学生初步感受过去时态的用法。
-简短介绍过去时态的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.过去时态基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解过去时态的基本概念、组成部分和用法。
过程:
-讲解过去时态的定义,包括规则变化和不规则变化。
-详细介绍过去时态的组成部分,如时间状语的使用,以及如何构造过去时态句子。
-通过实例,如“Yesterday,Iplayedfootball.”,让学生更好地理解过去时态的实际应用。
3.阅读案例分析(20分钟)
目标:通过具体案例,让学生深入了解过去时态的用法和重要性。
过程:
-选择课本中的阅读材料作为案例进行分析。
-详细介绍每个案例中的过去时态使用,让学生全面了解过去时态的多样性。
-引导学生思考这些案例中的时间线索和动词变化,以及如何运用过去时态描述个人经历。
-小组讨论:让学生分组讨论过去时态在日常生活中的应用,并提出描述过去事件的创新性想法。
4.学生小组讨论(10分钟)
目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程:
-将学生分成若干小组,每组选择一个与过去时态相关的主题,如编写小故事或日记。
-小组内讨论如何正确使用过去时态,并创作相关内容。
-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评(15分
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