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学前儿童音乐能力的发展研究培训课程
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学前儿童音乐能力的进展
音乐是人类沟通情感和思想的另一套符号系统。对学前儿童来说,最容易接受的一个信息沟通途径就是音乐。认真从事儿童音乐能力进展的讨论工作、并取得成就的代表人物有英国的音乐进展心理学家哈格里夫斯,英国的心理学家舒特——戴森,美国音乐心理学家戈登等人。
(一)学前儿童音乐能力进展的一般年龄特征(舒特——戴森)
0——1岁,对音乐作出各种反应
1——2岁,自发的、本能的“创作”歌曲
2——3岁,开头能把听到的歌曲片段仿照的唱出
3——4岁,能感知旋律轮廓,如果此时开头学习某种乐器的演奏,可以培育肯定音高感
4——5岁,能辨别音高、音区,能重复简洁的节奏
5——6岁,能辨别理解洪亮之声和严峻之声,能从一些简洁的旋律或节奏模式中辨认出相同的部分
6——7岁,在唱歌的音高方面已较为精准,明白有调性的音乐比不成调的音乐好听
(二)对音乐的反应
穆格于1976年对6个月——5.5岁的儿童的音乐能力进展进行了一次大规模的调查讨论,得出以下结果:
1、6个月左右的婴儿开头主动的对音乐作出反应,而不再是被动的接受音乐。表现为他们会转向发出声音的地方,并作出高兴乃至惊喜的表情。
2、6个月——1岁,伴随音乐,儿童会连续的晃动身体。但在这个阶段早期,婴儿可能只是对纯音响作出反应,到一周岁时,才会对较鲜亮的节奏作出相应的反应。
3、1岁左右儿童开头发声的唱歌,这种唱歌称为“咿呀之歌”。
所谓咿呀之歌,它是一种类似说话和简洁的唱歌,其特点a、有变化的音高b、用一个元音或很少的音节唱出的c、在音节系统和节奏组织上还是不定型的、杂乱的,停顿只是呼吸的需要。
注意:当听到咿呀之歌时,大人要高兴的看着孩子,仿照孩子的声音和唱法,让孩子与你产生目光对视,这样会促进孩子以后有意识的去唱。
4、1岁以后的儿童对声音刺激的反应表现出明显的进步,不同类型的身体活动明显增加。1.5岁左右的儿童已有试图使自己的动作与音乐节奏相协调的迹象,同时也表现出与大人一起跳舞的意向。
5、在3岁以前,动作与音乐的协调能力逐渐提高。3——4岁时,儿童在边唱边做合乎歌曲内容的表情与简洁动作方面有所进展,说明歌表演和游戏是这个时期幼儿音乐活动的主要形式。
6、4——5岁,对音乐上的身体反应削减,儿童能坐下来听音乐的可能性增加(增加了思想上对音乐的反应),并且在更广泛的活动中会利用这些反应,进行富有想像力的表演和在音乐活动中增进与同伴的友谊等。
(三)儿童唱歌的进展
1、与咿呀之歌相联系的几个概念:
(1)本能歌:(1岁以后)是一种儿童在活动、玩耍时产生的、与身体动作相联系的、初步具有共性表达和音乐的声音。(对于本能歌大人要进行鼓掌和仿照)
本能歌与咿呀之歌的区分:
咿呀之歌是讲话的开头,在音乐方面格外简洁。
本能歌比较简洁,具有音乐性和共性。
(2)轮廓歌:(2——3岁)它是一种节奏变化简洁的乐句,具有同音反复的特点,常常发生在儿童上下楼梯或者自己摆布玩具的时候。(有些孩子在这时候喜爱大人的应和,有些不喜爱,如果不喜爱,大人可以静静的观赏,不要打搅他的兴致)
补充:轮廓歌的几个年龄阶段的进展特征:
A、在音高和音程的掌握方面:12——18个月儿童的歌,音高还模糊不清,19个月开头消灭分离的音高,主要是二度音程,也有小三度音程;17——23个月仍有近半数的音程是二度,到2.5岁左右,四、五度音程开头消灭,但大二度和小三度仍是主要的。
B、在旋律结构和组织方面的进展要慢一些:2岁以前的轮廓歌基本是无调性的,旋律起伏不定,节奏显得散漫,而且没有明显的节拍。
C、2岁以后,儿童的歌开头向比较规章的模式进展,到28个月时,节奏的组织比较完善,这时期的儿童能以比较标准的节奏唱出歌词,在此之后,正确的旋律轮廓和音程很快会稳定下来。
D、儿童在自发地创作本能歌的同时,也在接受与他们年龄相适应的儿童歌曲。
E、3岁以后幼儿歌的轮廓已逐渐清楚,并开头走向内容的充实与完善。
2、儿童唱歌的进展
很多音乐心理学家和进展心理学家对婴幼儿时期的唱歌进行了讨论,哈格里夫斯对他们的讨论结果进行了整理和归纳,再加上自己的讨论,将儿童唱歌的进展过程划分为以下三方面:
(1)婴儿的发声和本能歌初现轮廓(1——3岁)
(2)“第一稿”歌曲的产生(主要了解儿童如何掌握歌曲)
一些讨论指出,儿童掌握歌曲时有一个渐进的过程:先要学会歌词,接着是节奏,然后是旋律轮廓和音程。简略表现在一下几方面:
A、幼儿对唱词的理解与记忆:
幼儿对唱词的理解,是与其言语进展水平相全都的;小班:对唱词含义的理解,常常会遇到困难,即使是听辨和发出语音方面,他们也常常会消灭错误,格外是对于一些
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