六年制小学数学四.ppt

六年制小学数学四年级下册小数的性质一、教材分析1、教学内容：六年制小学数学第八册例1、2。小数的性质是一节概念教学课，是在学习了“小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质，不但可以加深对小数意义的理解，而且它是小数四则计算的基础。根据小数的性质可以把末尾有零的小数化简，也可以不改变小数的大小，把一个数改写成指定位数的小数。2、教材的重点和难点：掌握小数性质的含义是教学的重点，理解小数性质归纳的过程是教学的难点。3、教学目标：（1）利用知识的迁移规律，让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断、推理的能力。（2）让学生进一步体验教学与日常生活的密切联系，体验数学问题的探究性和挑战性，从而激发学习数学的兴趣，以主动参与数学活动。（3）在教学中渗透事物是普遍联系和相互转化的辩证唯物主义观点。**二、说教法1、通过直观、图示，让学生充分感知，经过比较归纳，最后概括出小数的性质；从而使学生的思维从形象思维过渡到抽象思维。2、采用引探教学法，依据学生认知规律对例题进行加工调整，在探求知识规律处适当给予启发、引导，以调动学生学习的自觉性、积极性，从而达到感知新知，概括新知，应用新知，巩固和深化新知的目的。三、说学法通过本节教学，要使学生掌握一些基本的学习方法：1、学会通过比较、归纳，最后概括出一类事物的本质属性。2、引导学生自主探究，培养他们用已有知识解决新问题的能力。3、通过指导独立看书，汇报交流活动，培养学生的自学能力和合作交流的好习惯。四、说教学程序（一）情景导入激趣揭题唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分给三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度：0.l米、0.10米、0.100米，馋嘴的八戒抢先一步说：“我的肚子大，我吃长的。”说着拿回了注有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：“八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。”悟空笑了笑说：“两位徒弟别吵了，无论哪个袋子都一样呀！”唐僧听了悟空的话，微笑着点了点头。同学们，你们知道为什么师傅对悟空的话点头微笑呢？这是因为大师兄悟空掌握了小数很重要的性质，学习了这节课，我们就知道其中的奥秘了”。（板书：小数的性质）这样的设计，旨在把枯燥的数学知识贯穿在小学生喜闻乐道的故事中，引发起学主的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力。（二）调整例题探索新知1．教学例1（1）出示米尺投影图（2）引导学生观察米尺图，提问：A、0.1米是几分之几米（1/10米）？用整数表示就是多少分米？（l分米）B、0.10O米是几个几分之1米？用整数表示是几厘米？（10厘米）C、0.100米就是几个几分之1米用整数表示是几毫米？（100毫米）结合学生回答得到：板书：因为1分米=10厘米=100毫米所以0.1米=0.10米=0.100米这样，学生根据小数的意义，主动从“0.l米、0.10米、0.100米”出发研究问题。在问题得以解决的过程中，学生锻炼了运用已有知识解答新问题的能力，这样教学正符合了《数学课程标准）强调的：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。接着观察“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，先从左往右观察、比较，提问：三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同?指导学生自己去发现总结：（小数的位数变了，但在0.1米的后面添上一个“0”或两个“0”，表示的实际长度不变。）板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再让学生从右往左观察，发现什么？补充板书：小数的末尾去掉“0”。这样教学，把静态的知识结论转化动态的求知过程，让学生真正成为学习的主人，对所学的内容理解深刻，记忆牢固，还培养了学生归纳概括事物本质属性的能力。2．教学例2在例1的学习过程中，学生已经初步掌握了探求新知的方法。所以例2的教学，我出示自学提纲，提倡学生先独立看书，然后小组讨论，汇报交流：（1）左图把1个正方形平均分成几份？阴影分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（0.30）（2）右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？（0.3）（3）从左图到右图有什么变了，什么没变？（4）怎样比较0.30和0.3的大小？这样使学生的思维从形象思维逐步过渡到抽象思维，达到突破难点的目的，同时，通过看书交流，培养了学生的自学能力和合作意识。通过两道例题，让学生进一步