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融合研究性学习理念，转变高中数学教学方式

高中的数学相比于初中和小学来讲，在难度上和思维的运用上，都呈现出显著的差别。在传统的高中数学的教学模式之下，基本都是教师将知识点进行灌输式的传授，学生的主体作用并没有得到发挥，教师的教学效率和学生的学习情况都会直线的下降。因此，高中数学教师应该从学生学习的实际出发，将研究性学习的理念，与高中的数学教学进行融合。可以让学生根据自身的发展需求，进行知识的学习，这样不仅可以激发学生对于数学学习的兴趣，还可以帮助学生培养探究精神和实践能力。

一、研究性学习的含义

高中生在进行数学学习的时候，会遇到很多探究性的问题，所以研究性学习在高中数学的学习过程中，是很重要的部分。研究性学习主要指的是学生在数学教师的指导之下，运用研究式的教学思想和教学理念，结合自身的生活实际和人类生存发展的规律对研究课题进行确立，通过自主探究的方式，不断地获取数学知识。研究性学习可以为学生提供并且创造出一个积极探索、敢于创新的学习氛围，为学生的自主学习和合作交流搭建出一个良好的平台。开展数学研究性学习的基础是学生必须对于数学知识有基本的掌握，只有这样才能够符合学生对于研究性学习的认知，将研究性学习的应用价值进行呈现。在研究性学习进行的过程中，学生一直处于教学主体的地位，是整个教学活动的研究者和问题的解决者。同时，教师应该针对学生的学习态度和学习情况进行综合性的评价，不能只注重学生的学习结果，学习过程也是尤为重要的。所以数学教师在对学生的学习进行引导的过程中，要对高中生的思维进行深度与广度的双重拓展，关注学生身心发展的情况，运用科学合理的综合性评价体系，最终达到促进学生健康发展的目标。

二、研究性学习的运用价值

（一）学术价值

教师在进行研究性学习理念运用的时候，会对该理念进行全方位和系统性的深入研究。可以通过整理相关的文献，分析并且归纳研究性学习理念的相关概念和突出的特点，对研究性学习进行宏观的掌握。研究性学习的理念，对于教学模式的改进和学生的学习都有促进的作用。所以，对于研究性学习理念进行运用，不仅能够丰富相关的教育理论，还能够引起广大教育工作者对于研究性学习理念的重视程度，具有一定的学术研究的价值。

（二）应用价值

研究性学习理念在进行贯彻的时候，教师会对传统的教学模式进行总结，将新型的教育理念进行融合，并且将研究性学习理念的优势进行挖掘，使得教育者在进行教学的时候能够有章可循。对于数学教师自身来讲，通过对研究性学习理念的探究和融合，可以进一步提升专业素养，有利于将数学学科培养学生核心素养的培养目标，时刻的贯穿于日常的教学中。对于学习者而言，研究性学习理念的融入，可以改变学生的学习方式，和对数学学科的固有认知，从而激发学生对于数学的学习兴趣。可以将原本沉闷的课堂转变为充满探究精神和进取精神的活跃性课堂，帮助学生发展创造性思维和发散性思维，增强数学素养的养成。

三、高中数学的教学现状

（一）教学形式单一

高中数学教师在进行教学的时候，大都是根据数学教材进行知识的讲授。教师处于教学的主体地位，对学生进行灌输式的教学，而学生则处于被动接受知识的境地。数学对于学生整体的学习和发展来讲，是有着重要作用的，学生可以在学习数学的时候对自身的思维能力和探究能力进行加强，在数学实践的时候，可以培养自己的动手能力，掌握解决问题的方式和技巧。高中数学本身就具有难度大、知识复杂的特点，再加上教师进行单一的教学，会使学生对数学产生畏难的心理，逐渐的失去对数学的兴趣，对于学生的发展是很不利的。

（二）教育者教育理念老旧

当今的高中数学的教育团队中，存在着严重的两极分化的现象。一类是教龄比较长的教师对于新型的教育理念接受程度比较低，往往不会愿意将自己在长期教学中总结出的经验进行修改，并且教师在接受新型教育理念的时候，也需要比较长的一段时间，如果在这个期间不加强对于教师的理念培养，那么教育者将会一直处于固有的教学思维和模式之中。另一类是，教龄比较短的教师。这一类教师对于新型的教育理念还是比较易于接受的，但是由于缺少相关的教学经验，对于学生的学习情况也不能深入的进行了解。在这种情况下，教龄短的教师更倾向于向教龄长的教师进行请教，这样一来，教育者的教育理念就不能进行及时的更新，数学教学的质量也不能有所提升。

（三）教学设计和作业布置缺乏科学性

传统的教学模式之下，数学教师进行授课时会严格地按照教材的内容，进行逐个课时的教学设计。由于数学知识之间都有一定的联系，所以将知识进行细化，可能会导致学生在进行整理和归纳的时候，出现碎片化和片面化的现象。同样数学教师在进行作业布置的时候，也不会考虑到学生学习情况的差异，而是进行班级范围内的整体作业布置。教学设计和作业布置的不合理，会导致教师的教学内容脱离学生的实际情况，使学生失去对于数学学科的学习兴趣。

（四）学生的