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第六章学习迁移

¨一学习迁移概述

¨1、学习迁移的一般概念

¨学习迁移指的就是一种学习对另一种学习所产

生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，

又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所

谓影响，既包括积极影响，又包括消极影响。

学习迁移现象普遍的存在于人们的各种学习、

工作和和生活活动中，例如，学会了打羽毛球，

那么有助于打网球，这是动作技能的迁移。学

会了平面几何，那么有助于学习立体几何，这

是知识的迁移。

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2、研究学习迁移的意义

¨从实践上看，学习迁移的研究有助于指导教学

过程，提高教学质量，促进学生的学习效率。

因此，奥苏贝尔指出，心理学关于迁移的研究

乃是心理学对教育产生巨大影响的领域。同时，

使学生通过学习获得最大的迁移，这是教学的

根本目的，正如美国心理学家M.L.比格所说的

那样：“学校的效率，大半依学生们所学材料

可能迁移的数量和质量而定。因而学习迁移是

教育最后必须寄托的柱石，如果学生们在学校

中学习的那些材料无助于他们进一步沿着学术

的程序，不但在目前，而且在以后生活中更有

效地应付各种情景，那么教育就是在浪费他们

的时间。〞

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2、研究学习迁移的意义

¨在理论方面，学习迁移研究有助于深入揭示学习

的本质与规律，是学习理论建立的主要支柱，正

如美国心理学家辛格莱和安德森所说的：迁移研

究是对所有综合性认知理论一个严格而必要的检

验，一方面，对其规律的研究能帮助我们了解学

习是如何引起、学习过程是如何进行、以及学习

结果在今后的学习中能起到何种作用，另一方面，

学习迁移研究还有助于探索教育与心理开展的关

系，因为在教育条件下，人的开展是通过学习而

实现，学习是教育影响与心理开展之间的中间环

节，这其中的关键在于要了解已掌握的知识如何

转化为学生的才能，已接受的行为准那么又如何

转化为学生的品德，这些都要通过学习迁移才得

以研究。

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3、迁移的种类

¨〔1〕从迁移结果上看，可将迁移划分为

正迁移与负迁移

¨〔2〕从迁移产生的情景来看，可将迁移

分为横向迁移与纵向迁移

¨〔3〕从迁移产生的方向上看，可将迁移

分为顺向迁移和逆向迁移

¨〔4〕从内容上看，可将迁移发分为一般

性迁移与特殊性迁移

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二、研究与测量学习迁移常用的方法

¨一般来说，不管关注的是顺向迁移还是逆向迁

移，迁移实验的设计与测量都要包括如下四个

步骤：１、建立等组〔或班〕。一般设实验组

和控制组，通过预测使两组在智力和知识根底

方面尽可能相等。２、进行教学处理。在顺向

方案下，让实验组学生先学习A，让控制组学

生休息或从事其他无关活动，然后让实验组和

控制组都学习B；在逆向方案下，让两组被试

先学习A，然后让实验组学习B，让控制组休

息或从事其他无关活动。３、测量与比较两种

学习结果。在顺向方案下，两组均测量B；在

逆向方案下，两组均测量A。然后将测得的结

果加以比较，并作出统计检验。４、得出结论，

说明迁移是否产生及其迁移量的大小。

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三传统关于学习迁移的理论及研究

¨1、形式训练说

¨最古老的迁移理论应首推“形式训练说〞，这

种学说是以“官能心理学〞为根底的。“官能心

理学〞的提出者德国的沃尔夫认为，个体心理

的组成局部是各种官能，如注意力、记忆力、

推理力等等，这些官能可以象肌肉一样通过训

练而得到开展和加强，同时，如果一种官能在

某种学习情境中得到改造，就可在与该官能有

关得所有情境中自动地起作用，从而表现出迁

移的效应。