小学语文统编版五年级上册：8 冀中的地道战-教学设计 (1).docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

秋季

课题

《冀中的地道战》第一课时

教学目标

1.认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字。

2.能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

3.能在质疑、梳理疑问中初步感受地道战是一个“奇迹”。

教学重难点

教学重点：

能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。

教学难点：

能在质疑、梳理疑问中初步感受地道战是一个“奇迹”。

教学过程

板块一视频导入，明确方法

1.视频导入引出课题。

同学们，欢迎大家跟老师一起学习，在上课之前我们先来看一个视频。看完视频你们知道我们今天要学习的是什么了吗？是的，同学们，今天我们将一起学习第8课，让我们一起来读读课题。

2.提出疑问，记录问题

读完题目后，你有哪些疑问？

预设：地道是怎么产生的？在地道里，人怎么生活？地道里有亮光吗？在地道里待久了，人会不会闷？地道有多大？躲在地道里，怎么打鬼子？……

回顾旧知，提示方法

复习前几课学过的提高阅读速度的方法。

借助阅读提示，明确新方法。

板块二问题导读，检测效果

1.带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。

·读完课文并确定自己理解了课文内容后，记下阅读所用的时间。

·完成阅读后再完成检测题。做检测题时不能回读课文。

学生默读，计时器启动。

2.出示阅读检测题，检查阅读效果。

课件出示：

（1）读完全文，我花了（）分钟。

（2）根据课文内容，选择正确答案的序号填空。

①地道战的产生是为了（A）。

A.粉碎敌人的“扫荡”B.躲避敌人

②地道里面（B）。

又黑又闷B.既不气闷，也不黑暗

板块三交流体会，指导阅读

1.不同的学生交流阅读情况。

预设：（1）读到“扫荡”“堡垒”“孑口”这些词语时，我不太明白是什么意思，但这些词语不影响我理解课文内容，所以我会暂时忽略，做到不回读。

（2）我是借助关键句来边读边理解课文的，例如读到“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢”，我就知道这段话的主要内容是讲这个意思，所以我读得很快。

（3）我看到课题，产生了疑问：“地道是怎样的？在地道里怎样战斗？”带着这些问题读，我对课文内容的理解更快了，阅读的速度也快了。

2.教师评价并总结，进行第二次默读课文，一边读，一边记录下在阅读过程中产生的问题。

3.第二次交流分享

（1）预设：①我从课文第6自然段知道了冀中人民面对敌人的火攻、水攻等想出了妙法。

②我从第7自然段知道了人在地道里可以通过“无线电”和“有线电”来了解地面上的情况。

③我从第4自然段中知道了地道的结构和特点等。

（2）人们为什么要开展地道战，地道的式样又是怎么样的呢？学生交流。

预设：①我读之前想：“为什么要进行地道战呢？”读完课文第1～2自然段，我找到了答案：是为了粉碎敌人的“扫荡”。

②我想知道地道有哪些式样，读了第3～4自然段，我知道地道的式样有一百多种。

5.教师总结：我们在阅读之前，带着问题去读，目标明确，帮助我们搜寻到重要信息，有助于提高阅读速度；在阅读过程中，我们边读边想，产生新的问题，能加深我们对课文内容的理解。

板块四指导写字，布置作业

1.词语比赛。

①课件出示词语，比比看谁能一眼看完幻灯片上的所有内容。

②学生朗读所有词语。

2.生字指导。

（1）“侵、略、妨、陷、拐”都是左右结构的字，左窄右宽。注意“陷”的右下部分“臼”的书写顺序是先写左边，再写右边，最后封口。

“筑、党、蔽”都是上下结构，注意“党”的前三笔是竖、点、撇。“堡”字上长下短。

3.小结以及作业布置

同学们，在这节课中我们带着问题去快速默读课文，提高了阅读速度。那么地道战取得成功的关键是什么？为什么说地道战是抗日战争史上的奇迹呢？这些问题需要我们深入研读课文，请同学们默读课文，作好批注。下节课，我们继续交流分享。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。