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中职英语教学中培育核心素养的实践路径研究

摘?要：文章依照文献对比法和理论分析法，首先就中职英语教学中的核心素养进行了分析，其次阐述了中职英语教学现状，最后从加强学生兴趣培养，发挥学生的主体作用；读写结合，提升学生的阅读理解能力；让学生认识到中西文化差异，提升学生的文化意识；引导学生进行互帮互助式学习，提升学生的学习能力，提出了中职英语教学中培育核心素养的实践路径，以供参考。

关键词：中职英语；核心素养；英语教学

新课程标准中提出落实立德树人根本任务、发展素质教育的独特育人价值，各学科基于学科本质凝练了本学科的核心素养。英语课程具有重要的育人功能，对此在实际教学时，教师需要合理培养学生的核心素养，其主要内容包括语言能力、学习能力、思维品质、文化意识等。基于此，中职英语教师需明确核心素养对中职学生发展以及就业规划的实际需求，进而基于核心素养教学理念为学生创设出高效、有趣、多元的课堂教学，由此发挥英语课程的育人功能，体现中职英语教学的本质，实现“用语言做”到“用语言发展”的教育改革目标，真正提升中职学生的学科核心素养。

一、中职英语教学中核心素养分析

（一）语言能力

在中职英语核心素养中所提出的语言能力包括，学生在学习英语知识的过程中所具备的基本能力（听、读、说、写、看）等，并且这些基本能力也是英语学科教育的目标体现，是实现中职英语教学核心目标的关键所在。对此，在实际教学过程中，教师需要明确语言能力对中职学生发展的重要性，进而结合教学内容挖掘语言能力在课堂教学中的体现形式，由此从阅读、写作、读写结合上提升学生的阅读理解与写作能力，而这一过程也可以帮助学生形成良好的语言意识与英语语感。

（二）文化意识

在中职英语教学过程中，文化意识意味着学生应该掌握一定的人文知识，并对中国和世界各地的优秀文化有一定的认识。在实际的培养过程中，应将该素养的融入纳入课堂教学的文化身份以及中西方文化交流、跨文化意识等方面，由此真正提升中职学生的文化意识，确保其在成才发展中可以用英语讲述、讲好我国的故事，传播好中国优秀文化。

同时，文化意识也是中职阶段学生应该拥有的一种基本素质，在合理培养中职学生的文化意识后，教师可以让中职学生在全球背景与多元文化的冲击下提升自身的文化素养，并彰显出跨文化知识体系，由此培养学生的民族自信和民族自豪感，从而提升学生的人文素养。

（三）思维品质

在中职英语教学过程中，学生需具备的思维品质包括阅读思维、英语思维等，其中当学生具备良好的思维品质后，学生可以理解阅读文本的关键，并发展中职学生所应具备的逻辑推理、批判性思维以及创造性思维、多元思维等。

（四）学习能力

从中职英语教学目标出发，在突出教学目标设计的合理性后，教师需要合理培养中职学生的学习能力。在中职英语教学中，学习能力是学生所应具备的学习素养之一，其是指在实践中，学生应具有积极的内在动机，并根据自身需求，适时地调整自己的学习内容和策略，从而有效地拓宽自身英语学习途径，不断地提升自己的英语水平和英语意识。

对此，在教师的引导下，中职学生需依据自身就业等需求，开展针对性的学习训练，提升英语口语表达、跨文化交流方面等能力，同时教师还需要指导学生依据自身的学习与生活，合理安排好学习目标、办法以及时间等。

二、中职英语教学现状

（一）学生英语基础与英语学习兴趣分析

有关调查表明，中职学生在入校时所录入的英语考试成绩不够理想，且中职学生对英语学习兴趣不高，英语基本功较差，在基本的单词、语法、句式方面所出现的薄弱问题较多，在运用英语进行流畅对话时表现得较为吃力。而这种现象的根本原因在于，中职学生自身缺乏主动学习英语的积极性，对英语学科兴趣不高，学习态度不好，因学生主观能动性无法在具体的学习环节中得到体现，对此学生难以完成教师给出的学习任务，且在课余时间内几乎不会主动接触有关英语的学习活动，这种情况不仅阻碍了课堂教学目标的达成，也无法达到核心素养下中职英语的教学目标。

（二）英语教学实践过程分析

目前，在实践教学中，大部分中等职业学校的英语教师还沿用传统的、过时的教学方式，只注重英语语言知识的教授，而忽视了英语交流能力、英语阅读能力以及核心素养发展对中职学生成才发展的重要性，这种情况导致学生学习主体地位无法得以充分落实，且英语教学课堂效率、质量无法提高。并且，因单线灌输教学模式的产生，导致课堂教学始终处于沉闷、枯燥的教学状态，这种现象自然无法提升学生的学习兴趣，对培养学生核心素养而言难度较高，且不符合中职教育的育人目标，无法达到“就业+素质”的发展方向。

三、中职英语教学中培育核心素养的路径

（一）加强学生兴趣培养，发挥学生的主体作用

在中职英语教学中，教师需要明确认识到学生的学习兴趣是学生发挥自身主动性，并坚持学习英语的基本动力，对此，教师需要从培养中职学生对英语的学习兴趣开始，在发