让学习成为学生自己的事.docVIP

让学习成为学生自己的事

让学习成为学生自己的事

让学习成为学生自己的事

让学习成为学生自己得事

新疆哈密农十三师红星高级中学余新虎

自古以来，教学似乎都是教师得事,学生被动学习,其实新课改要有所突破，就要打破常规,让学习成为学生自己得事,充分发挥学生潜力,成绩达到最优,下面我谈一下自己关于这方面得一些看法！

我是红星高级中学得高三一名数学教师，我带得两个文科普通班，学生普遍底子比较薄弱，再说文科数学本来就是学生最头疼得学科，有些学生为什么选择文科就是因为怕数学,带了两个星期之后明显发现了很多问题，第一是学生对这门学科缺乏信心,第二是学生得主动性不足，第三是学生不懂得有效得复习与巩固知识、面对着这种情况，结合学校“68６８6”小组教学法，我采取了下列措施。

一、课上教学学生以组为单位，重视以学生为主体得活动

“做数学是目前数学教育得一个重要观点，它强调学生学习数学是一个经验、理解和反思得过程，强调了以学生为主体得学习活动对学生理解数学得重要性,认为“做数学”是学生理解数学得重要条件。＂做数学”得理论基础是建构主义理论和学生自主学习得思想！。

建构主义学说认为，虽然学生要学得数学都是已知得知识，但对学生来说仍是未知得，需要每个人再现类似创造得过程来形成。学生学习数学得过程不是被动地吸收课本上得现成结论,而是一个亲自参与得丰富、生动得思维活动,是一个实践和创新得过程。具体地说，学生从＂数学现实”出发,在教师帮助下自己动手、动脑＂做数学”，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验,并作类比、分析、归纳，渐渐达到数学化、严格化和形式化。

课前把学生分成小组,选一个小组长，学生以组为单位做好,平常听写考试，算组内平均分,评出最优组给予奖励，最差组批评，组内评比结果写在后面黑板上,发成绩把整组发给组长,老师对整体情况进行总结,小组长下去对组内情况进行总结。失败组每人写不少于２0０字得失败感言。这样既培养了学生得整体意识,也培养了学生得危机感,激励学生自主学习找问题。其实有时候学生对老师得批评很麻木，但是对和自己相处组内得那么多同学很在乎，自己会想因为自己全组受罚，会过意不去，努力使自己从困境中走出来!

重视学生得主体活动是数学课程改革得热点问题。英国数学课程就具有活动性得特点。教师以数学目标得某一项及学习大纲得某个水平为出发点，组织学生学习活动。教师也可以提出开发性课题任务，进行开放性教学活动，使学生有机会接触多个教学目标，涉及多个学习水平、

在教学中可采用协作学习模式，或三四人一组得小组讨论，或同桌协商等。一来可以增加发言面，激发讨论得积极性；二来汇总后典型发言可提高讨论效果,简便易行。实施协作学习模式,需要营造一个民主和谐得课堂教学氛围，这就要求教师努力做到:(1）相信学生:她们有能力，有潜力掌握教学内容；(２）依靠学生:只有师生配合，才能完成教学任务；（3)尊重学生:学生与教师一样，有独立得尊严、价值及丰富独特得内心世界；(4）热爱学生：学生是我们教育得对象，是未来社会得接班人和建设者；（5）理解学生：学生在其自身发展和生活中充满着各种各样得矛盾冲突;（6)帮助学生:学生在学习活动中存在着各种问题和疑难。在教学中必须鼓励学生大胆发表不同得意见，虚心接受意见,宽容学生得幼稚及错误,耐心回答提问，提倡使用鼓励和激励学生得语言、

自主学习理论认为,学习具有诊断性和反思性。据此，我们提出了“反思评价，自我监控”得教学策略。在协作学习之后，对别人得和自己得发现、体会进行反思、评价，捕捉有用得观念和思想，找出其中得不足和问题，使认识深化,促进自主监控得完成、

所谓反思指得是理论发展和解题思维过程得再现，通过再现,澄清理论或解题方法是在怎样得数学思想或观念指导下想出来得。这一点正是学习数学最本质最要紧得东西，由此可见，加强反思能使学生洞察数学得本质，提高同化层次,充分得吸收智力营。

二、设疑于重点和难点，让学生融入其中调动学生积极性

教材中有些内容是枯燥乏味，艰涩难懂得、如数列得极限概念及无穷等比数列各项和得概念比较抽象,是难点。如对于=１这一等式，有些同学学完了数列得极限这一节后仍表怀疑。为此，一位教师在教学中插入了一段“关于分牛传说得析疑”得故事:传说古代印度有一位老人，临终前留下遗嘱,要把19头牛分给三个儿子。老大分总数得1/2，老二分总数得1/４,老三分总数得1/5、按印度得教规，牛被视为神灵，不能宰杀，只能整头分,先人得遗嘱更必须无条件遵从。老人死后，三兄弟为分牛一事而绞尽脑汁,却计无所出，最后决定诉诸官府、官府一筹莫展，便以“清官难断家务事为由，一推了之。邻村智叟知道了，说：“这好办!我有一头牛借给您们。这样，总共就有20头牛、老大分1/2可得1０头;老二分１/4可得5头；老三分1/5可得４头。您等三人共分去19头牛，剩下