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6篇阅读综合演练（上）（教学设计）-2023-2024学年五年级下册语文统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本章节选自2023-2024学年五年级下册语文统编版教材第六单元“6篇阅读综合演练（上）”，主要包括以下内容：

1.《小石潭记》——通过对小石潭的描绘，引导学生感受自然之美，理解作者寄情山水、抒发感慨的写作手法。

2.《草原》——通过描绘草原的壮丽景象，培养学生对自然的热爱之情，了解作者如何运用比喻、拟人等修辞手法进行写作。

3.《梅花》——通过描绘梅花的坚强与美丽，引导学生学习梅花的精神品质，感受作者对梅花的赞美之情。

4.《火烧云》——通过描绘火烧云的瑰丽景象，培养学生对自然美的欣赏能力，理解作者如何运用形象生动的语言进行描绘。

5.《观潮》——通过描绘钱塘江大潮的壮观场景，培养学生对自然景观的观察力和想象力，了解作者如何运用夸张、对比等手法进行写作。

6.《赵州桥》——通过介绍赵州桥的历史背景和建筑特点，引导学生了解我国古代建筑艺术的魅力，培养对传统文化的热爱。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读练习，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，提高学生对文本内容的理解和分析能力。

2.思维发展与提升：引导学生学会通过对比、归纳、推理等方式，深入探究文本的主题思想和表达技巧，发展学生的批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习古代文学作品，增强学生对中华优秀传统文化的认同感，理解传统文化的价值，培养传承文化的责任感。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对自然美和艺术美的感知、欣赏和创造能力，通过品词析句，提升对文学作品审美价值的认识。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的阅读技巧，能够理解并朗读课文，掌握了一定的词汇量和句型结构，对文学作品有初步的鉴赏能力。此外，学生对自然景观、传统文化等主题有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然景观、历史文化等主题有较高的兴趣，喜欢通过阅读探索未知领域。在能力方面，学生具备一定的阅读理解能力，能够独立完成课文的朗读和分析。在学习风格上，学生偏好直观形象的呈现方式，喜欢通过讨论和分享来加深对知识点的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读古代文学作品时，可能会遇到生僻字词和不熟悉的表达方式，影响对文本的理解。此外，对于一些抽象的主题和表达技巧，学生可能难以把握其深层含义。在分析课文时，学生可能需要更多的引导和指导，以提高其分析能力和审美鉴赏水平。

四、教学方法与策略

1.采用讲授法引导学生理解课文背景和主题，同时结合讨论法，让学生在小组内分享对文本的理解和感悟，促进思维的碰撞。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验课文情境，增强对文本的代入感。通过实验和游戏，如制作小模型来理解赵州桥的结构特点，提高学生的实践操作能力和团队合作精神。

3.利用多媒体教学，如播放相关视频和音频，帮助学生更好地理解课文内容，同时使用PPT展示关键信息和图像，辅助学生进行视觉化的学习。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对阅读综合演练的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们觉得阅读对于我们的学习有什么重要性？它能够帮助我们做些什么？”

展示一些关于本单元课文的图片或视频片段，让学生初步感受文学作品的魅力。

简短介绍本节课的学习目标，即通过综合演练提升阅读理解能力，为接下来的学习打下基础。

2.阅读综合演练基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解阅读综合演练的基本概念、组成部分和技巧。

过程：

讲解阅读综合演练的定义，包括其主要目的和意义。

详细介绍阅读综合演练的组成部分，如快速阅读、精细阅读、归纳总结等。

3.阅读综合演练案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解阅读综合演练的技巧和策略。

过程：

选择几篇课文的片段进行分析，如《小石潭记》、《草原》等。

详细介绍每个案例的阅读技巧，如如何抓住关键词、如何进行段落划分等。

引导学生思考这些技巧在阅读过程中的作用，以及如何通过综合演练提高阅读效率。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一篇课文进行深入讨论。

小组内讨论该课文的主要内容、主题思想和阅读技巧。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对阅读综合演练的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括课文的主要内容、主题思想和阅读技巧。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促